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树立高尚人格，拥有教育智慧 ——读《没有教不好的学生》 常州市觅渡桥小学 洪敏亚 近几天，我又认识了一位教育界的前辈——特级教师霍懋征，她出生于1921年，与她相隔了半个世纪。作为同样的一位老师，十多年的教育工作虽说还是比较顺利的，学生也大多喜欢我，但当我读着这本书，仔细品味着霍老师的教育故事以及她的学生写的回忆故事时，一件件，一个个，那么朴素，那么真挚，让我感动得落泪了。我与她的差距太大了，育了这么多年的人，我做得太不够了。 作为一个同样热爱教育事业的我来说，对学生也是满腔热情的，但我缺少的最多的可能不是师德，而是智慧。正如人们所说，光有爱是不行的，那是连母鸡也能做到的事。作为一个生动的人来说，每时每刻都可能有新的表现，而且全班那么多的人，每个人都那么的不一样，当问题出现的时候，老师是否能机智地处理，充分利用现有的资源进行教育，得到的效果悬殊是很大的。读着这本书，我似乎一下子明白了我的努力方向。 一、拥有高尚的人格魅力，吸引学生。 真正有魅力的人不需要大吼大叫，不需要用威严产生信誉，权势固然能镇住人，但那是暂时的、表面的，真正的、持久的魅力建立在平等的人格与人格之间，用渊博的知识，亲和的音容笑貌，正直的处世态度去面对学生，他们才会真正地佩服你，才愿意接受你的教诲，相信你所传达的信息的正确性。 霍老师有丰富的人文修养，见识也十分地广博，她常常用生动有趣的故事启迪孩子们的心智，在教学上，语、数样样精通，连琴棋书画也很有造诣，至少是让学生很钦佩。例如徒手在黑板上画个直线、圆什么的，随手画来，让学生赞不绝口，课后有孩子上去用工具比划一下，一点误差都没有，学生能不佩服吗？学生爱下棋，有个学生下棋厉害，班上其他所有的学生都成了他的手下败将，那位学生骄傲自满起来，霍老师知道后与之对弈，让那个孩子连输三局，从而让学生懂得了“谦受益，满招损”的道理。用霍老师的话说：“在课业之余，我大量阅读，广为搜集可资教育的材料，教孩子们学习。不定时，不定量，遇到什么情况，看到什么景物，就从记忆中找点东西出来，教给他们，让他们诵读，让他们写在小本子上。这是一种即兴式的教学。”正式这种即兴式的教学，让我们感受到霍老师一生都在备课，一生都想着自己的教学，让孩子们能成为高素质的学生。 霍老师常常教乱班、差班，但不管什么样的学生什么样的班级到霍老师的手里就变了。当我佩服的同时，感到的是伟大的神奇的人格魅力在召唤着她的学生们，让他们那么虔诚地师从她的教诲，在霍老师智慧性的调教下迅速成长。人格魅力啊，它是一种摒弃一切社会关系光环的独立的东西，除高尚的道德品质、良好的习惯之外，作为一个为人师者，包容的还有许多内涵，我想也只有靠个人的修养才能达到它的趋于完美性。 处理问题的教育机智，感动学生。 读着霍老师的故事，我们会感到她永远走在孩子们的世界里，把孩子们疼在心尖上。学生的困难就是他的困难，家里多个儿子多个女儿的事常有发生。“霍老师最爱我了。”成了他们班的学生的口头禅。每个孩子都能深切地感受到老师对他的关心，因为霍老师能让胆小的女孩变得勇敢，让骄傲的学生变得谦虚，让淘气的孩子变得乖巧，让讲不好普通话而受同学讥讽的学生大胆练习讲普通话，不管遇到什么问题，她都能想到好办法，去强化孩子成长的积极因素，从来不对学生动怒，从来不批评学生，从来不向家长告状，让学生生活在爱的怀抱中，因材施教让我佩服。在她心里，“淘气未必不成才”“学生至上”，她坚信“精诚所至，金石为开”，她坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师，她要“让孩子们聪明起来”。多少学生在感受着霍老师的爱，而后变成了好学生，变成了以后的高才生，甚至国家高级干部。 是的，我曾经也深信这些道理，所以今天才会有如此共鸣，才会感动得落泪，但我欠缺的是智慧啊，我的班上有那么多问题学生，我也同样遇到了那么多相似的教学事件，可我的处理方式却是那么得一般，缺乏大智慧，这便是差距，这便是我努力的空间啊。 勇于改革的探索精神，成就孩子。 霍老师是一个潜心改革的教育家。几十年来，她一直工作在教育的第一线，为国家承担着语文和数学的教改实验课程。她曾经在自己提出的“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的教改方针指导下，一学期教了95篇课文，比课本规定的多了70篇。也正是这个实验班，经过三年的实验，在小学毕业暨升学统考中取得了优异的成绩。全班46人，语文平均98.7分，46篇作文，除了两篇二类文之外，其他都是一类文。而且卷面整洁，字迹工整也倍受市区领导的赞扬。从教60年的霍老师，不知让多少班级多少学生从“平凡走向伟大”！ 不管是课堂教学的改革还是学生思想教育方面，她都是那么有方法有成效。她想尽一切办法，让孩子们在她的教育下健康快速地成长着。正如她的学生说：“做霍老师的学生是幸福，听霍老师的课是享受。霍老师给予我们的是高尚的道德、丰富