农村中学七年级英语学状况调查与分析.docVIP

农村中学七年级英语教学 内容摘要：本文以《农村中学七年级英语学习状况调查》为基础，以《初级中学课程标准—英语》为指导，以课程改革思想为理念，按照《有效性课堂》的要求，从转变教学观念﹑改善教学方法和培养良好学习习惯三大方面进行阐述，着重强调了学生良好学习习惯的养成，以顺利实现初小衔接，并为今后的英语学习打下夯实的基础。 关键词：教学观念﹑教学方法﹑习惯 农村中学七年级英语学习状况调查与分析 为了全面了解农村中学七年级英语学习的情况，我设计了一份问卷，在2010年9月28日对我校全体七年级学生（231人）做了一个调查（附：调查问卷），结果如下： 1. 在小学阶段曾经接受英语教育达一年以上者有90人，占总人数的38.5%。 2. 在家中有家长辅导英语者有48人.仅占总人数的16.5%。 3. 本人对英语感兴趣者有192人，占总人数的83.3%。 4. 家中拥有复读机﹑点读机等辅助学习设备者有36人，占总人数的15.6%。 5. 能独立地按时做并交作业的学生有125人，占总人数的54.1%。 6. 七年级第一次系统检测，不及格人数63人，及格人数168人，优秀人数84 人，分别占总人数的27.3%﹑72.7%﹑36.4%。 这些数据告诉我们：农村中学七年级学生学习英语的热情非常高涨，然而条件却相当落后，极端缺少英语学习环境，有接近半数的学生不能独立地按时完成作业，大部分学生英语水平处于“零起点”状态。身为人师的我们任重而道远！ 如何开展教学活动？如何让学生迅速提升英语成绩，实现初小衔接，并为今后的英语学习打下夯实的基础？以下我将从转变教学观念﹑改善教学方法﹑培养良好学习习惯三大方面谈谈我的想法和做法。 树立正确的教师观﹑学生观，落实“以学生为中心”的教学观。 传统的教师观﹑学生观更多的把教师看成是学生学习的指导者﹑设计者，一位强调师道尊严，学生只是被动的接受者。这种教师观﹑学生观已严重桎梏了学生的创造力，违反了教育规律。因此，新时代的教师在新课程改革的大浪潮下，不能“穿新鞋，走老路”，必须转变教育观念：学生才是学习的主体，而教师是学生学习的帮助者﹑合作者。“教学过程实质上是通过教师的帮助和支持，学生在已有知识经验的基础上，通过新旧知识经验间反复的﹑双向的相互作用来建构起新的意义的过程。” 改变教学方法。 在传统的教学方法下，学生长期受老师控制而被动地学习。常常是老师教单词和 短语，详细讲解语法﹑语言点，翻译课文。老师滔滔地讲，学生默默地记，也就是人们常说的“哑巴英语”课堂。如今教育的发展日新月异，作为教师必须认真钻研新教材，探讨合适的教学方法，才能与时俱进，做一名合格的人民教师。 1. 创设情境，营造英语学习氛围。所谓“创设情境”是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境。例如：通过演示实物﹑卡片﹑简笔画﹑身体语言﹑图片﹑放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。在讲授仁爱英语七年级上册Unit1 Topic3 SectionB Whatˊs this in English ？时，我向学生呈现了鸡蛋﹑橘子﹑尺子等实物，给学生创设了一个生动的情境来学习原本枯燥的单词及句型，效果很好。在学习Unit2 Topic1 SectionA I have a small nose.时，我通过简笔画的方式向学生呈现身体部位的单词和几个形容词long﹑short﹑wide﹑big﹑small﹑round ,然后引导学生play a touching game.学生在这种情境中会暂时忘却母语，试着用英语来思维，且带着浓厚的兴趣，也取得了很好的效果。正如布卢姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 2.多种教学方法并举，重视讲解﹑示范﹑练习﹑反馈相结合的教学策略，落实“有效性课堂”。从上文的调查分析可以知道：农村中学学生极端缺少英语学习环境，它们获得英语能力的主要阵地就是45分钟课堂。针对七年级学生活泼好动，喜欢直观形象事物的特点，在课堂上多创设情境，激发兴趣是必不可少的。然而，要想让学生从根本上理解掌握并运用语言知识，大量而有效的练习是不可或缺的。如Unit2 Topic1 中，have﹑has﹑do﹑does即是个难点。首先我创设了情境，再配以示范和讲解，让学生掌握这几个词的用法，然后给了学生一些练习，并及时将结果反馈给学生，通过一系列的正强化﹑负强化的过程，目前我们班已有85%以上的学生突破了这个难点。 重视并帮助学生养成良好的学习习惯。 “习惯成自然”，如果学生能将学习英语变成一种习惯，那么他的英语成绩自然优秀。对于“零起点”的，学习条件相对落后的农村中学七年级学生来说，以下两种学习习惯