学科核心素养背景的英语教学设计.pptx

学科核心素养背景下的英语教学设计 问题与对策 主要内容一、英语学科核心素养要点回顾二、以教学设计为抓手，确保核心素养落地三、英语教学设计常见的主要问题四、问题与对策（举例）一、英语学科核心素养要点回顾明确基础教育的定位和学科育人的重要功能 基础教育要解决的三个问题： 而学科教育就是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。培养什么人怎样培养人为谁培养人底线底色底蕴 2、 目标变化：从综合语言运用能力转向英语学科核心素养文化意识英语学科核心素养结构图英语学科核心素养四要素内涵及关系语言能力：指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。 思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。3 重组课程内容：从碎片化走向整合、关联、发展的内容组合 分割的内容 整合的内容 语言知识 语言技能学习策略主题语境 语音听 文化意识语篇类型 词汇說 文化知识语言知识语法情感态度价值观读 语言技能 功能写 话题学习策略六要素整合的英语课程内容人与自我人与社会人与自然主题语境元认知策略认知策略交际策略情感策略听、说、读、看、写中外优秀人文与科学知识 语音知识词汇知识语法知识语篇知识语用知识语篇类型口语、书面语；应用文、记叙文、议论文、说明文、新媒体语篇4、提出了指向学科核心素养的英语学习活动观 明确了活动是实施英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维，形成文化意识和学习能力的主要途径。 活动观的提出为落实学科核心素养是变革学习方式、提升英语教与学的效果的重要举措。5、提出了指向学科核心素养的英语学习活动观 以主题意义为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性学习语言知识与文化知识，运用听说读看写等技能，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习。学习理解活动 应用实践活动 迁移创新活动感知与注意、获取与梳理，概括与整合描述与阐释，推理与判断、内化与运用分析与论证，批判与评价、想象与创造课程内容与教学方式的变革学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中；学习方式：改变碎片化、表层化的教学方式，走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。教学设计：改变贴标签式的的情感态度价值观教育，融育人目标于教学内容与教学过程之中。二、以教学设计为抓手，确保核心素养落地 优化教学设计是确保核心素养落地的前提。 当前教学设计中存在的问题，直接影响学科核心素养的落实。 教师需要在教学设计中，明确指导思想，把握课程内容，根据学情，确定合理的教学目标、选择有效的教学方式，设计连贯有效的教学过程，立足教、学、评的一体化，把对学生的学科核心素养的培养落在实处。教学设计的组成部分教学指导思想教学内容分析学生情况分析教学目标描述教学重、难点教学过程设计教学效果评价教学辅助手段及板书教学设计特点及教学反思课堂导入教学环节与步骤教学活动设计课堂互动形式时间安排作业布置设计意图三、教学设计中常见的主要问题教学设计组成部分主要问题解决对策教学指导思想 过于宏观、宽泛，缺乏指导意义教学内容分析 忽略语篇的主题意义和主要内容，过度关注语言的形式和策略训练学生情况分析停留于一般化描述，缺乏聚焦学生本课所学内容的已知和未知的分析教学目标分析 面面俱到，形式化多于实质意义，缺乏逻辑和针对性，不具可操作性、可观测性和可检测性。教学重难点 敷衍了事，缺乏逻辑教学过程设计导入有效性问题大，教学过程逻辑不连贯，缺乏思维教学效果评价认知不清，缺乏评价素养，无法体现教学评一体化教学辅助手段及板书过度依赖PPT， 缺乏对板书的有效利用 四、问题与对策 （举例） 1、教学指导思想-问题案例《义务教育英语课程标准（2011年版）》实施建议中指出：“语言与文化是密切相关的。英语教学应该有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。”本课是一节阅读课，内容为一篇关于古丝绸之路的游记。阅读过程中，教师以语篇内容为载体，融合地理、历史、语文等多学科知识，以作者游览古丝绸之路沿途四个重要城市的地理位置、历史变迁及作用为主线，使学生感受到古丝绸之路作为中西方经济与文化交流的重要通道，对于沿途各地区人民的日常生活、经济发展、文化交流等方面产生的重大影响，进而激发学生思考丝绸