情感教育，语文教学之必须 汉语言学教育毕业论文.docVIP

情感教育，语文教学之必须 摘要： 爱是世间永恒的主题，情感教育则是教育不老的话题。随着新课标的提出与实施，情感教育更是倍受瞩目，尤其在语文教学中。然如何做到、做好情感教育，完善情感教育至今仍是一个问题。 关键词：语文教育 情感教育 必备条件 任何一个国家和民族的语文都是具有教育的功能。育人始终是语文教育活动的出发点和归宿【1】。而教育的终极目标就是塑造完整的、全面发展的人。一个完整的人全面发展的人不仅要具备基本的生存能力更重要的是需要拥有健全的人格与高尚的品质。这才是社会所需要教育所培养的真正的适应现代社会的人。 语文作为从学前教育至高等教育所必备的一门学科。其关键在于它是一门以母语教育为基础的学科。在解放前语文课不称语文。小学里叫国语，中学里叫国文。语文是解放后才有的【2】。从之前语文的“语”和“文”的修饰语中，我们不难发现“国”的存在。语文作为母语学科是一门基础学科。首先必须指导学生学习本国的语言，培养其对母语的内化感悟和外在应用的综合能力，即包括听说读写的运用现代语言把握生活进行交际的能力。除此之外语文更是了解民族文化的载体，有着传承民族文化，进行心灵培育和审美濡化从而建构起学生完整人格的主要一面。这也正如《语文课程标准（实验稿）》中界定语文课程的性质与地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 而“要使语文的工具性与人文性达到统一，就必须从教育立人的角度来寻找途径【3】。立人教育是着眼于完整的的教育。一般来说，工具性告诉我们“是什么”，人文性告诉我们“应该怎样”，前者是关于逻辑的判断，后者是价值的判断。两者经过矛盾运动达到和谐统一，积淀在人的意识里，才可能造就“立体”的人，高素质的人。这就是语文育人本质意义之所在。语文教育立人的基础功能体现在两个方面：一是培养学生的听、说、读、写能力，为“终身学习”打下基础，即打“学习底子”，这是语文的“工具性”之所在；二是培养学生的人文关怀，人文素养，为“做人”打好基础，即打“精神底子”，这是语文的“人文性”之所在。语文课程工具性与人文性的统一就是以这种完整的人的教育即立人的教育为基础和实现的。而一个称之为完整的人其必拥有的高尚道德与健全人格教育与培养，在语文教学中也早有存在。 可是在语文教育中或可称在教育中，随着时代发展，物化世界的缺陷，理性教育的偏颇等弊端的影响，使教育转型为知识的接受，能力、智力的培养，而忽视“人文性”，忽略人的情感世界的荒芜，学生品质与个性的不健全，造成学生综合素质的不完整。好在现在教育越来越认到也鼓励强调“教育部能忽视另一半”，即不能偏重认知忽略情感，强调科学忽视道德与人格。在现代教学目标中也强烈提出三个维度的有机整合。认为教学过程应该是情感过程与认知 过程的有机统一，情感与认知互相渗透交融，情感教育也逐渐在教学中占据重要位置，尤其在语文教学中。或许有人质疑提出为什么是“尤其语文”呢？应当说任何学科都可以进行情感教育，也理应由此责任。只因语文有着其特殊性。 语文不同于其他学科。语文有着它独有的性质与地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文不同数学。我们都知道数学是理性的。学习数学主要是掌握其公式、定理，然后举一反三，将其学会应用计算。数学是生硬的，如钢筋水泥的建筑，棱角分明，条条纲纲是不可改变的。它的答案是唯一的。而语文则是感性的。它用干阿星的方式去描述世界，表达特定的情感，其情感性很强。任何一个语文老师都知道语文是没有标准答案的，它是活的。有说对一点也可得分而数学错了就是错了。其次，语文与美术、音乐等综合学科也不同。美术、音乐等课程的开设是为了完善人的全面教育，素质教育，是佐料。其主要还是母语教学尤其在小学。语文课除了教授基本的听说读写，发挥其“工具性”外，其具有美育功能，即“人文性”的一面。语文课程除了基本教授认知外更是蕴含着丰富的情感因素，陶冶学生的心智发展与人格内化，它具有双重功能。因此说语文课程是所有教育课程中进行情感教育的最佳承担者。 题目所提情感教育，我将其分为两层：一是教师必备情感进行教育，即教育方法、途径；二是学生受情感教育，即教育目的。情感，从心理学定义是人对客观事物是否符合其需求而产生的态度的体验【4】。我国教育家夏丐尊先生曾把教育与情感的关系比喻池塘与水的关系，指出“犹如没有水就不能成其池塘一样，没有情感，没有爱，也就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：用形象的话来说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在流。”情感不仅是思想品德结构中的一个重要成分而且是教学中重要的非智力因素。心理学上说情感在教学和教育中有着信号功能：微笑点头表示赞许，瞪眼拉脸预示不满；调节功能：声音的高低，语速的