关于初中地理课标中区域地理的几个问题.doc

关于初中地理课标中区域地理的几个问题 各位老师： 《全日制义务教育地理课程标准（2011版）》由“地球和地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四个部分组成，其中“世界地理”和“中国地理”组成区域地理，这是初中地理的主要内容。“世界地理”和“中国地理”又都可以分成“概况”和“认识区域”两个部分。 那么，中国地理部分怎么认识区域？世界地理又怎么认识区域的？ 中国地理的认识区域是三个方面：位置与分布、联系与差异、环境与发展。他们讲的是区域地理的要素和主题。 世界地理的认识区域是三个方面：认识大洲、认识地区、认识国家。他们讲的是区域地理的三个尺度，也是三种观察区域的视角。 怎么认识观察世界地理的这三个视角？它们是：认识大洲—从太空看地球，认识地区—从天空看地球，认识国家—从地面看地球。 在此，我介绍一本书，可以帮助我们思考。 1979年，美国图书公司出版了由A·Andress等人编写的《世界地理》及习题集一书。1982年3月，我从北京师范大学地理系毕业，毕业前，我们班曾经把这本书的习题集翻译出来，作为研究材料。 A·Andress编写的《世界地理》一书是初中地理课本，作者从学习世界地理的角度出发，让学生认识整个世界，形成一个正确的概念，不致像瞎子摸象那样。所以，设计了一个相应的教材体系。 全书分为三篇十七章。首先，让学生从太空中看地球；第二篇，从天空中看地球；第三篇，从地面上来观察世界。 第一篇 从太空中观察 第一章 全球的水陆形态 变化的地球表面·山脉的形成·侵蚀与堆积·地质学的难题 世界的气候 太阳是能量的来源·水是影响气候的另一半因素·影响气候的其他因素·世界的气候 地球的资源 什么是资源？可更新、不跟更新与可循环的资源·资源的管理·注视结晶的球体 生态系统 环境和生态系统·北极生态系统·森林生态系统·草原生态系统·沙漠生态系统·山地生态系统·一个生态系统对其他生态系统的影响 第二篇 从空中观察 人与地方 人口分布不均·舒适因素的三方面·判断人们的生活水平·人口怎样增长·人口为什么变化·为什么要研究人口变化 土地利用 了解土地利用·土地利用类型·土地所有权·确定怎样使用土地 变化的城市 现代人的成长·城市对人们有什么好处？城市位于何处·问题与解决 联系 三种联系·联系与环境·分散与集中·联系中的差异·本地的、全国的和全球的联系 边界 自然边界·人为边界 第三篇 从地面上观察 北美洲 加拿大·美国 拉丁美洲 墨西哥·中美洲·加勒比群岛·巴西和圭亚那·委内瑞拉安第斯诸国·南部的拉丁美洲 欧洲 北欧和不列颠群岛·西欧·东欧·南欧 苏联 欧洲俄罗斯·高加索·苏联的中亚和哈萨克斯坦·西西伯利亚·东西伯利亚和远东 亚洲 东亚·南亚·印度次大陆·东南亚 撒哈拉以南的非洲 西非·中非·东非·南非 北非和中东 北非·中东 南太平洋地区 大洋洲·澳大利亚·新西兰 纵观全书，这本书很有特点： 编排体系较新颖，将学习方法贯穿在教材结构中。这本书是一本世界地理教科书，作者引导学生从三个角度来观察地球，第一篇以自然地理知识为主；第二篇以人文地理知识为主，第三篇一区域地理为主，自然和人文地理并重，进而到具体地区，从大到小，从远到近，层层剖析，思路清晰。使学生容易建立全球的整体概念，形成正确的地理表象，本书第一篇以自然地理知识为主；第二篇以人文地理知识为主，第三篇一区域地理为主，自然和人文地理并重，书中知识新，涉及面广，综合性强，很具地理特色。 注意培养学生的能力。本书内容丰富，这是培养学生能力的基础。结合内容，作者设计了大量的图表，并选配了许多照片。如“人与地方”这章中，有照片十一幅，有世界人口密度图，各国人均国民生产总值的柱状图，世界人口增长图，人口年龄构成的金字塔图等，并配有思考题，让学生进行分析。作者还利用各种形式来引起学生的兴趣，如幽默的小故事，滑稽的画和各种问题等。 及时复习，及时强化。 本书在每小节后，都有“理解事实”、“你理解……吗？”的联系，使你及时复习，加以掌握，每章之后，都有“本章重点”作者将全章的重点列出。“钻研本章”提出一系列问题，串通全章回答，“讲地理”像填字游戏一样，复习生词和概念，最后还有“为未来而工作”，使学生树立长远的目标。 这样的安排，在纵、横方面来复习，使学生形成概念系统，并和将来的工作结合起来，有助于调动和强化学生的学习积极性。