因材施教——谈农村小学课外阅读方式.doc

因材施教——谈农村小学课外阅读方式 武进区坂上小学 钟燕 小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。阅读作为语言学习的一个重要方面，既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。 目前农村小学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力差的问题。究其原因，首先是学生缺乏阅读的兴趣，大部分学生除了作业中的阅读练习外，从不主动阅读课外材料。其次，目前适合小学生阅读的材料匮乏。再者，小学阶段，许多农村教师不重视培养小学生的阅读能力，学生缺乏阅读方法的指导，很难养成好的阅读习惯，其阅读能力也难以提高。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，我们学校根据实际情况，对农村课外阅读方式开展了研究。 一 、赋予自主学习的机会——信息制作式 1、制作活页词典 课本是以话题去展开的，围绕话题的同类词汇相对集中，因此，每一个话题完成后，让学生在课外收集课本上没涉及的日常生活中常见的物品单词，归好类，编好册，制作活页词典。又如教学日常问候语时，在结合学校德育工作开展的同时，让学生收集个中各种打招呼的日常问候语，让学生摘记在自己的词典中，让学生多积累、常运用。学生所展示的成果有图文并茂活页词典，相片活页词典，更有些学生把活页词典制作成网页，创意无限。 2、制作贺卡 在谈论国籍中，我让学生假设自己是某个国家的人，想从那儿给中国的一位小朋友寄一张贺卡，要求介绍自己国家的国旗，当地出名的城市及风俗，国旗及风俗可以绘画，每张贺卡上都有对该国家的英文介绍，允许中英文结合使用，这样学生多方收集资料，有的还从网上寻找，阅读的积极性被极大的激发出来了。 4、制作英文手抄报 在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。 制作英文报纸可分年级进行，例如小学三年级学生在学习字母阶段时，制作“寻找生活中的英语”为主题的英文报纸，学生在剪（剪商标，报纸等中的英文），拼，贴中完成英文报纸，小小年龄也来体验成功感。高年级根据课文的话题设计任务，如在教学5A Halloween 时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料。结果，学生所选的内容很精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。 信息制作式课外阅读赋予学生自主学习的机会，最能体现学生的创造性，发挥学生的想象力，培养学生动手操作能力，教师在学生成果展示过程中要注意鼓励为主，让全体学生参与，还可以把学生的作品纳入学生的评价体系。 二 、搭建实践活动的舞台——模仿展示式 1、自画、朗诵英语漫画作品 集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，然后在全班朗诵，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如Three little pigs 的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话,一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画、朗诵技巧得到了一次展示。 2、改编rhyme ，chant或songs rhyme ，chant, songs 等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。 3、讲故事、作讲演、演短剧 阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并加深课外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。也可以利用口语课,让他们表演自己编排的短剧，如在教了At a birthday party 之后，让他们为即将过生日的学生去自己排一次Party，开一次party, 则兴致会更高，培养小组的协作能力。 模仿展示式是用语言交际的最好实践，是师生反馈调控教与学的有力体现。 三、创设阅读时空——资源活用式 1、搞“书讯”、音像交