高中英语新教材写作学策略与探索.docVIP

高中英语新教材写作教学策略与探索 近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分。为此，探索如何配合新教材，提高日常写作教学质量和学生英语写作能力就变得更加重要。那又如何提高教学质量与学生写作能力，以适应新的要求？笔者以为在教学过程中，教师应结合新教材特点，有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问题的关键。 ?一? 循序渐进 ?“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。这种练习可在学生刚进入高中英语学习时，结合新教材基础知识对其进行专门训练。 二、以课文为范文，进行书面表达实践 ?? 新教材课文体裁广泛，内容涉及面广，每个单元均安排了写作练习。每篇写作的体裁和题材与本单元的话题密切相关，难易程度适中，适合学生做改写、缩写及仿效作业等练习。这些练习既训练学生的写作，又巩固课文内容。如学完The sounds of the world 一单元时可指导学生比较Traditional Chinese music and Modern Chinese music 。学完English around the world这一单元时，又可要求学生写The Differences between American English and British English。 同时教师应对各种文体的要求，如日记、邮件、信、通知的格式等，并给予必要的提示，让学生在规定的时间内完成。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样版，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。实践证明这种练习可调动学生积极性，且效果非常明显。如高一新教材第一单元要求学生给朋友写一封电子邮件，这时教师如能够对邮件相关的词汇和格式加以必要的提示，学生文章中所犯的错误必然减少，其自信心会倍增，写作积极性也就自然提高了。 三、自改互改 ??? 对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。 四、及时点评 ?? 及时点评是提高学生写作能力的重要环节之一。如果一味地只强调练，而教师不及时地点评，那么学生作文中的字、词、句的错误就难以得到纠正，尤其是那些Chinglish。所以抓好写作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此，我总结了以下几点建议供各位同仁参考。 ?? 1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。 ?? 2、批阅过程中，认真记录写作中存在的带有普遍性和典型性错误，为讲评课作材料准备。 ?? 3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。 ?? 4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。 五、 多读多背。 ?? 要提高学生写作能力，课堂上的训练很重要。但学生基本功和课外知识的积累却也是必不可少。俗话说 熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，英语文章也是如此。所以我认为要求学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。 e.g (1) Proverbs: Do in Rome as Romans do. East or west, home is best. Rome was not built in a day. Home is where the heart is. (2)Useful structure a. I think that (高中英语第一册上) b. she/he is fond of…(高中英语第一册上) c. be