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多媒体及网络环境下小学语文阅读教学模式的实验与探索研究报告.doc
多媒体及网络环境下小学语文阅读教学模式的实验与探索
课题实验阶段性研究报告
高密市东关小学课题组
2001年9月份,我校被省电化教育馆确定为多媒体网络教学实验基地以来,我校课题组经过论证,确立了“多媒体及网络环境下小学语文阅读教学模式的实践与探索”子课题实验任务。全体实验教师都能严格按照课题实验实施方案,加大网络教学研究力度,充分利用和发挥计算机及现代教育技术手段的优势,为学生创造主动发展的条件,充分发挥学生在学习过程中特别是在课堂教学中的主体作用,优化教学过程,提高学习质量和教学效率,已经成为我们学校深化教学改革和提高教学质量的重点。
课题的提出:
网络环境下的小学语文阅读教学研究是时代发展的呼唤。
"大语文教育"观念下的语文教育,它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来,升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。它认为要在学好教材的基础上,把教学的触角伸向更为广阔的空间,让学生把学习之根扎在广袤的人发展需要的土地上。Internet是世界上最大的知识库、资源库,海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起,网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力,要求学习者主动行为。无论从学习素材的角度,还是学习者主体性的发展,基于Internet应用的学习适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习,为学生发散性思维、批判性思维和创造性能力的发展提供了极大的可能性。1、多媒体及网络环境是指由因特网、高密市城域网、学校校园网、多媒体网络教室组成的网络教学环境。
2、网络环境下的小学语文阅读是指与小学语文阅读教学某一素材相关的某一问题,给学生以充足的时间与空间去通过多媒体或网络去搜集更多的与其相关的阅读材料,加以整理,并对其问题或事物进行客观描述,最后形成自己的认识,进而加深对教材的理解,帮助学生建立起自己独立的认知结构。
3、阅读教学模式是指在帮助学生建立起自己独立的认知结构的基础上,教师在多媒体及网络环境支撑下自己建构的一类小学语文阅读教学课“教与学”的课堂模式。
实验目标:
建立以学生为中心的网络教学环境,实现有效人机互动、信息互联、及时反馈的自主教学模式;
探索出利用网络进行小学语文阅读教与学的运作模式;
探索制作小学语文阅读的网络教学课件的策略及有效利用网络资源实现资源共享的策略 ;
探索出网络环境下阅读教学效果的评价指标及运作模式;
利用网络提供明确的学习任务和有效的学习资源;使教师优化对学习者学习的指导与管理,并使教师的备课、辅导方式及自我完善等方面发生变革。
五、实验假设与实验变量的分析:
实验假设:
科学合理地运用多媒体、网络教学,可以有效地促进小学语文阅读教学改革,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的观察能力和创新能力,优化教学过程,提高语文教学质量和效率,构建小学语文网络阅读教学模式。
实验变量分析
自变量
(1)运用计算机网络教学系教师掌握并运用现代教育理论,通过网络技术进行小学语文阅读教学实验,呈现教学中丰富、形象、直观、具体、生动的信息,激发学生学习兴趣,促进学生的自主学习,突破教学重点难点,提高课堂教学质量和效益。
(2)运用网络技术建立反馈体系,创设多种反馈方式,了解学生知识掌握的情况,从而使教师有的放矢地及时调整教学方法、程序,不断完善教学过程,更好地完成教学目标。
因变量
学生学习语文的兴趣,学习语文的主动性和积极性。
实验学生阅读能力、观察能力、自能作文的能力和创新能力。
(3)构建多媒体及网络背景下的小学语文阅读教学模式。
六、实验内容:
网络环境下小学语文阅读教学理念的研究;
网络环境下的新一轮课程教材改革与小学语文阅读教学的研究;
网络环境下小学语文阅读教学模式的研究;
网络环境下阅读教学自主学习模式的研究;
网络环境下小学语文阅读教学资源开发研究;
网络环境下学生创新性学习方式和学习能力培养的研究;
网络环境下合作阅读学习模式的研究;
多媒体计算机网络环境下阅读教学情境创设的研究;
实验对象:
小学四、五、六三个年级电脑网络班,由各班语文任课教师参与实验。
实验方法与步骤:
实验方法:
本课题研究采用行动研究法为主的方法,同时辅之以经验总结法、文献法、调查法、观察法、统计法等。
实验步骤:
课题论证阶段(2002、1——2002、3)
拟订课题实验方案,制定网络阅读目标参照系,培训教师学习现代教育理论及网络知识,做好实验前的准备工作。
开发、应用阶段(2002、3——2004、5)
根据实验方案进行实验研究,充分利用网络资源进行课堂教学,及时设计检测方法进行检测,积累实验资料,写出阶段性实验报告,验证实验假设的正确性,充实、完善实验研究成果,使本课题研究具有较高的信度。
总结阶段(2004、5——2004、8)
进一步验证前几轮实验研究成果的正确性;总结实验研
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