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浅谈化学实验中如何培养 学生的观察能力 论文提要: 注重实验教学，可以培养学生的能力，特别是观察能力。我们对此进行了大胆的探索：培养学生观察能力的前提是具有良好的心理品质， 即仔细、沉着、勤思、求实、创新；培养学生观察能力的保证是具有正确的方式方法，即明确观察意义、激发学习兴趣，重视演示实验、严格规范操作，具体详细指导、确定观察模式，围绕教学目标、强化学生注意，创设问题情景、积极引导思维，发挥各种条件、提高观察能力。总之，化学实验教学有助于培养学生的观察能力，促进思维能力等的培养。 关键词：化学实验 培养 观察能力 化学是一门以实验为基础的自然科学，观察是实验中的重要环节，而人们的大部分认识活动往往是基于观察，也依赖于观察，它有助于学生加深对基础知识的理解。观察是一种能力。观察能力是思维能力、实验能力、自学能力的基础。因此化学实验教学中重视对学生观察能力的培养就具有十分重要的意义。通过本人的教学实践和化学教研组的共同努力，我认为培养学生的观察能力非常重要，下面谈谈我个人浅薄的看法。 一、良好的心理品质是培养学生观察能力的前提 ??? （一）仔细。即观察时要细致，不放过每一个细小的变化。不仔细就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就概括不出事物的规律。所以观察不仅要看，还要仔细看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。 ??? （二）沉着。对复杂事物的观察，特别是创造性的观察，往往需要付出艰苦的劳动，需要有顽强的毅力，沉着不急躁。有些现象稍纵即逝，需要进行重复观察；有些现象变化缓慢，需要长期观察；有些现象因试验失败，需要再试验再重新观察。这些都需要沉着、稳重、有耐心，否则就不可能获得可靠、准确、理想的观察结果。 ??? （三）勤思。在观察过程中，教师要指导学生，边观察、边思考，多问几个“为什么”。观察不动脑筋，不积极思考，即使是新奇的东西放在眼前，也会错过捕捉的机会；而处处留心，勤于思考的人，往往可以从人们习以为常的现象中获得重要的发现,即透过现象看本质。因此，观察后要勤于思考、分析、比较、综合、概括，做出合理判断，得出正确结论，这也是新课标的要求。 ??? （四）求实。化学作为基础自然科学，对观察结果要抱实事求是的态度，记录要真实，一就是一，二就是二，不能凭主观想象任意修正或人为地臆造。如果实验的观察结果与预期的不一致，要查找原因，认真分析，改进后重新再做，直到成功为止。 ??? (五)创新。在观察时，既要注意意料中的结果，更要注意意外的新情况、新问题、新属性、新境界，我们可能有意想不到的重要事实的发现。[1] 二、正确的观察方法是培养学生观察能力的保证 在教学中培养学生观察能力，要讲求方法，并纳入整体教学计划和教学设计中。在方法上可以从以下几方面考虑。　 明确观察意义、激发学习兴趣 　 在具体的教学中，通过实例说明培养观察能力的意义，是学生自觉地投入观察训练的前提。学生明确了行为意义，就会避免盲从和被动，增强培养观察能力的效果。如：在银镜反应的实验中，要指出“不注意观察银氨溶液的配制方法，最后就生不成美丽的银镜”。而当学生的银镜反应实验失败时，也可针对具体存在的问题，强调观察能力的重要。 培养学生观察能力时，还要注意激发观察的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”[2]启发学生积极思维，进行积极自觉的观察，提高学生在观察能力训练中的积极性、能动性和持久性。才能使他们获取正确的信息，发展思维，获得知识，掌握技能，进而认识化学变化规律。比如：二氧化碳与氢氧化钠溶液反应，可设计为喷泉实验；分子运动实验，可设计为“铁树”开花；“酸碱指示剂遇酸、碱变色”的实验，可设计为“雨”落叶出红花开；[3]又如：观察硫酸铜晶体的几何形状，若能将该晶体的形状用投影仪投映在屏幕上，经放大几百倍之后，学生观察兴趣就更浓厚。 采取一定的手段和技术处理方法，使被观察的事物和现象鲜明、清晰、突出、强化、是增强观察兴趣的有效途径。这就要求教师要针对教学目标不断改进实验的设计和操作方法。 在培养学生观察能力和提高观察兴趣的过程中，要重视对学生的鼓励，对观察能力的提高要肯定；在观察不成功时，要鼓励学生增强信心，进行引导，不可挫伤学生的观察能力的兴趣和积极性。 （二）重视演示实验、严格规范操作 演示实验本身除了有服务于知识讲授和技能培养的目的，还有一种示范性的作用。正确的演示实验操作，才能得到准确的实验结果，这样的演示实验也才具有正面的观察价值，并有利于观察能力的培养。通过演示实验明确观察什么？怎样观察？如果教师做实验时几乎是一言不发，只管操作；或者是对待实验漫不经心。那么，就失去了培养学生观察能力重要的示范机会，缺乏有利的引导，不利于观察能力的培养。所以，在化学教学中提倡边讲边演示，把能力培养纳入演示实验的