李新军《圆认识》教学设计.docVIP

《圆的认识》教学设计 阳信县金阳街道中心小学 李新军 教材版本： 　　义务教育课程标准实验教科书青岛版教材 　　教学内容： 六年级第四单元《完美的图形—圆》第一个信息窗 教学设计 教材分析： 学生在低年级已经认识了圆，并学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形以及它们的周长面积计算，在此基础上继续学习圆的知识，为以后学习圆柱圆锥和绘制简单扇形统计图打好基础。本单元最大特点是提供丰富的生活情景，引导学生在活动中感悟圆的本质特征。圆是到定点的距离等于定长的点的集合，这是圆的本质特征，考虑到小学生的认知水平，教材并没有直接给出圆的形状，而是提供交通工具中的、建筑物中的、降落伞等圆形物体，为学生学习圆提供丰富的感性认识和直观经验，同时让学生感受到圆的无处不在，通过画圆，组合完美图形，也让学生体会到了圆的完美之处，从而证实了希腊科学家说得“圆是完美图形”这句话。 　　学情分析及思考： 　　虽然孩子对圆有一定认识，但是小学生对空间几何的学习还是感到比较抽象，只有准备充足的学具，让孩子多动手，多操作，自己探索图形的特征，自己得出结论，才是最重要的。 　　1、精心设计数学活动，让学生在合作探索中理解数学知识。 　　数学教学是数学活动的教学，为了体现课程标准这一新理念，注重根据孩子不同特点以及已有认知水平，精心设置数学活动，向学生提供充分从事数学活动机会，帮着学生在自主交流和探索中掌握基本的数学知识技能，数学思想方法，获得广泛的数学体验。为此我设置了让学生创造圆的活动；让学生动手剪圆；用圆规画圆；折一折；量一量；比一比；设计美丽图案等活动。 　　2、数学来源与生活，应用与生活。 　　让学生感受到数学起源于生活，又能应用于生活，让学生感觉数学和生活是连在一起的。游戏“趣味套圈”、寻找生活中的圆、设计美丽的图案等都是生活中的数学。 　　3、本课流程： 创设情景――――――谈话引入 　　提出问题――――――合作探索 　　巩固练习――――――拓展提高 　　应用知识――――――总结收获 　　教学目标： 　　知识技能目标： 　　1、认识圆各部分的名称，会用字母表示圆心、直径、半径。理解并掌握圆的简单的特征， 　　2、知道圆的位置是由圆心决定，圆的大小由圆的半径决定。 　　3、会用圆规画圆。能用圆的特征解释为什么车轮都做成圆的， 　　情感、态度、价值观目标： 　　1、通过学生自己动手操作探究圆的简单特征，激发学生学习的兴趣，通过折、量、比、算等方式让学生体会合作学习的乐趣。 　　2、通过生活中圆的物体的多样和圆的知识用途真多让学生数学与生活的密切联系，从而体验圆的完美。 　　教学要点分析： 　　教学重点：圆的各部分名称及其各部分之间的关系 　　教学难点：用圆规画圆 　　教具准备：多媒体课件，一些圆形物体和圆形纸片，圆规 　　教学过程设计： 一、创设情境 谈话：同学们，你认识这些交通工具吗？仔细观察他们有什么共同点？出示情境图，学生观察。根据这些信息，能提出什么数学问题？这些轮子都是圆形的 二、提出问题，合作探索 1、利用已有知识自己创造圆，初步感受圆。 你见过圆吗？那你说说在生活中哪些地方见到过圆呢？如果你带来了就举起来展示给大家看看。 学生交流生活中的圆。 引导学生小组合作，用准备的材料画圆，画好后小组内交流一下你画圆的方法和你觉得画圆时要注意的地方。 指名说说画圆的方法，引导学生比较圆和以前学过的平面图形有 什么不同。启发学生比较一下这些画圆的方法。 谈话：如果再让你在纸上快速地画一个圆，会选择那种方法？为什么？ 谈话：圆规画圆确实有不少优点，但要用它画一个规范的圆还需要我们规范的操作。谁来谈谈你是如何用圆规画圆的呢？ 指名回答。 归纳并板书：定长，定点，旋转 教师示范画圆，并说明注意点。 用圆规画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再把有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚旋转一周。 请学生用圆规画一个圆？画好的同学把它剪下来。 2、小组活动，研究交流圆的特征? 请大家听好活动要求（课件展示，并指名读一读）（把你画的圆剪下来，折一折，画一画，量一量，比一比，看有什么发现，在小组里交流交）小组现在开始研究吧！ 小组活动，教师巡视了解各组活动情况（给学生充分的活动时间）。? 汇报交流: 把圆对折几次后，折痕都相交于一点，这一点就叫做圆的圆心，也就是圆规的针尖，车轮的车轴的位置。 通过对折我们组发现圆有无数条直径。 通过画一画，我们组发现圆有无数条半径。 　 通过测量，我们组得出在同一个圆里，所有直径都相等，所有半径都相等。 　　通过比较我们组得出直径长度等于半径的两倍。 　　通过对折发现圆有无数条对称轴。 　　师：你们真是太伟大了！发现了这么多真理。举起你手里对折过的圆纸片，看看像什么物体？（车轮）现在你明白车轮为什