自然界水循环说课课件.ppt

自然界的水循环 2号王 茹 资源环境学院 说课目录 教材分析 1、教材的地位与作用 与大气运动、地表形态的塑造联系密切 为《大规模的海水运动》和《水资源的合理利用》的学习奠定基础 2、教材的内容与结构 相互联系的水体 水循环的过程与意义 教学重点： 陆地水体的相 互关系； 水循环的类型、 形成过程和环节， 及其地理意义 教学难点： 陆地水体之间的 相互补给关系 遵循水循环的规 律，合理安排人类 活动 教学重难点 教材分析 2 由形象思维向抽象思维过度，对地物表象依赖强。 1 具备一定的知识基础和读图分析能力。 3 本节内容宏观性较强，学习起来有一定难度。 学情分析 学习目标 知识 与技能 过程 与方法 情感、态 度与价值观 学习 目标 学习目标 知识 与技能 过程 与方法 情感、态 度与价值观 学习 目标 知识与技能 说出水圈的构成和各种水体相互转化的规律 能叙述自然界水循环的过程与环节 能归纳出水循环的地理意义；列举出人类活动对水循环的影响 学习目标 知识 与技能 过程 与方法 情感、态 度与价值观 学习 目标 过程与方法 能够绘制“水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程和意义。 学会运用辩证的观点分析、解决问题。 学习目标 知识 与技能 过程 与方法 情感、态 度与价值观 学习 目标 情感、态度与价值观 增强水资源的忧患意思，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。 教法设想 发展 会学 读图分析法 探究法 地图法 多 媒 体 课 件 学法指导 学会 读图 学会 探究 自主学习 合作探究 学会 分析 教学过程 新课导入，猜想假设 1 分组讨论，合作学习 2 重点讲解，形象演示 3 案例分析，总结意义 4 课堂总结，布置作业 5 教学过程—新课导入，猜想假设 地球 水球 1、如果地球没有了水？ 2、地球上水的分布？ 3、井水真的不犯河水吗？ 教学过程—新课导入，猜想假设 全球水 液态淡水 人类可利用 教学过程—分组讨论，合作探究 P54 读图思考 1、什么是河流的补给？ 2、图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 3、假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。 教学过程—重点讲解，形象演示 君不见黄河之水天上 来，奔流到海不复回。 教学过程—重点讲解，形象演示 教学过程—重点讲解，形象演示 1、人类能干预和控制水循环的哪些环节？ 2、黄河下游断流可能与哪些自然和人为因素有关。 3、人类可以采取哪些措施缓解或避免黄河断流。 课本P55页活动 思考1：水循环对淡水资源以及水量平衡的影响 教学过程—案例分析，总结意义 思考2：水循环对地表形态塑造有何影响？ 教学过程—案例分析，总结意义 思考3：水循环对河流三角洲发育有何影响？ 教学过程—案例分析，总结意义 2）迁移交换作用： 1）平衡更新作用： 4）影响塑造作用： 植物蒸腾 小结：水循环的地理意义 3）联系调节作用： 使水资源不断更新,维持全球水的动态平衡 进行能量交换和物质转移 是海陆间联系的主要纽带 不断塑造着地表形态 教学过程—课堂总结，布置作业 1 对学生的预习成果和课堂表现予以鼓励 帮助学生树立节约用水的意识。 2 随堂练习，巩固新知 探究如何将人类对水循环的影响降到最低。 板书设计 自然界的水循环 一、相互联系的水体 1、水体类型 2、陆地上的水体及其相互关系 维持全球水的动态平衡 缓解各纬度热量差异 输入泥沙和无机盐类 不断塑造地表形态 二、水循环的过程与意义 1、水循环的过程 2、水循环的地理意义 水汽输送 降水 地表径流 下渗 蒸腾 蒸发 降水 地下径流 * *