【五年级语文】图书馆里的小镜头 教学设计（沪教版）教案.docVIP

图书馆里的小镜头 教学目标： 　　1.在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。 　　2.能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。 　　3.通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。 　　4.模仿课文第2.3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。 　　积累并简单运用课文中的成语。 重点和难点： 　　1.学习作者抓住人物特征描写的表达方式。 　　2.模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。 教学过程： 　　一、启发谈话，引入课题。 　　1.出示图片，说说这是什么地方？ 　　媒体出示三张图片： 　　*图书馆的大门口 　　*图书馆的借阅区 　　*图书馆的阅览区 　　2.根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。 　　3.出示课题，读课题。 　　4.请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。 　　本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。 　　说明： 　　通过三张图片的直观形象了解图书馆的各个场所，这对而后文章层次的梳理做好一个铺垫。在揭示课题的时候，紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解， 这里我们可以分为三个步骤加以解析，首先了解生活中的小镜头指什么，其次通过手势了解小镜头看物体的特点，最后了解这种小镜头的观察方式用于写作后的特 点。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1.指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？ 　　2.检查字词。 　　（1）重点指导字音：纤细 　　重点指导字形：细腻 　　（2）比较下列两组词语的意思。 　　纤细——宽大 细腻——粗糙 　　文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？ 　　3.作者分别在哪些地方取景？ 　　板书：大门口 借阅区 阅览区 　　4.透过这些小镜头，你有什么感受或启发？ 　　学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。 　　说明： 　　在学习生字词语的过程中，将文章中出现的较易混淆的词语加以区分，了解“粗糙、细腻”是描写出了手的触感，而“纤细、宽大”则是描写外形大小 的。在区分词语含义后，通过提问“什么职业的人手会粗糙、细腻？”让学生联系生活实际加以想象，体会作者在描写的时候，是抓住了人物富有职业特点的细节加 以刻画描摹的。 　　三、细读课文，深入体会 　　（一）、学习2.3小节 　　先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。 　　1.自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。 （1）自由读。 　　（2）作者选取四个局部的描写，这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。 　　填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 进了图书馆。 　　（不同职业、年龄、性别的人共同涌进了图书馆） 　　2.出示句子，学习写法。 　　（1）比较句子。 　　留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人…… 　　留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的…… 　　（2）引读第2小节。 　　那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动—— 　　再往下看，个个是步履匆匆—— 　　大家的语速短促有节奏感。 　　（3）学习第3小节。 　　来到书架前，你觉得该描写什么了？为什么在这里将镜头对准了人物的眼睛和手？ 　　男生读描写眼睛的句子，女生读描写手的句子。 　　小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。 　　说明： 　　作者用镜头的方式截取人物的局部细节描写，在语言上作者运用了短句加强了表达上的节奏感。在描写人物头发的句子比较中，让学生理解三点：①短句 的特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强。②描写时选择的对象要具有代表性，抓住特征，描写要准确。③短句的运用呼应了上文中的“涌”字。第3.4小节 学习中，我们进行两方面的研读，在第3小节的学习我们将重点放在“作者是怎样写的”上，第4小节的学习重点则放在“为什么要这样写”上，了解作者选材的原 因。 　　（二）学习第五小节 　　师：让我们到阅览区去看看吧。 　　1.作者的镜头选择了4个人物，让我们一齐来读。 　　2. 这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。 　　3.有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。读第五小节，还有什么地方不能理解？学生交流讨论。 　　4.四人小组分角色做动作，读第5小节，体会一下。 　　5.第5小节在细节描写中还捕捉到了