教育技术的研究场分析（祝智庭）.ppt

系统方法论之情感要素缺失 教育信息化理论：变革论 信息技术 提供了丰富的 信息表示形式 改变了学习者的 认知方式 改变了信息资源 在社会中的分布形态 和人们对它的拥有关系 改变了人们之间的 教育关系 改变了时空结构 改变了人们的 学习形态 IT应用引发教育改革 改变了信息在社会中分布形态和人们对它的拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性 改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱 趋向于民主的教育模式 教育者用IT自我强化 信息技术广泛应用 逝去的岁月： “我们坐在高高的谷堆旁边， 听妈妈讲那过去的事情….” 美国历史教师感言： “网络进了教师，现在我讲什么， 学生们几乎都知道….” 听妈妈讲那过去的事情演唱：黑鸭子 月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 嗯…… 利用IT支持教育改革 对现行教育状态不满 寻求教育改革之路 体制改革 用IT支持 (教育信息化) 课程改革 ….. 教法改革 传统的教育 革新的教育 教师制导 说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模块 独立学习/竞争学习 教师作为知识布施者 匀质分组 事实性知识与离散技能的评价 学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效/面向过程的评价 对教育的不满与期望 教育技术的研究场分析 祝智庭 教育信息化 AECT’94定义之下的教育技术理论场与实践场 开 发 文印技术 音像技术 计算机应用技术 综合技术 利 用 媒体的利用 革新技术的推广 实施并制度化 政策与法规 设 计 教学系统设计 内容讯息设计 教学策略 学习者特征分析 管 理 项目管理 资源管理 教学系统管理 信息管理 评 价 问题分析 参照标准评价 形成性评价 总结性评价 学习过程 学习资源 理论场 实践场 AECT’04定义（草）之下的教育技术研究场与实践场 利 用 资源评估 过程/资源选择 资源运用 革新推广 制度化 创 建 学习环境创设 教学问题分析 教学方案设计 教学决策评估 教学方案实施 管 理 项目管理 授递系统管理 人员/信息管理 项目评估 领导力建设 技术过程与 技术资源 研究场 实践场 一、教育技术研究场新视角 Ⅰ类 技术过程 Ⅲ类 技术过程 专家 a1 教师 学生 f2 f1 f3 r2 r1 a2 a3 c3 c2 c1 Ⅱ类 技术过程 三类主体 三类过程 四类制品 技术过程与制品 技术过程的核心活动是设计（Designing）； 设计是一种目标导向的制品创建行为； 对象 结果 硬系统 自然物和人工物 硬制品（物化技术制品） 软系统 社会人文要素 软制品（概念行为制品） 三类行为主体与三类技术过程 主体 过程 特点 教育技术 专家 Ⅰ类过程 他用设计（Designing for） 专业工作者 （教师） Ⅱ类过程 用与设计（Designing with） +他用设计 学习者 Ⅲ类过程 在内设计（Designing within） 标的制品（Target artifact） a1(Ⅰ类过程)：工具平台，资源库，技术规范，培训系统等； a2(Ⅱ类过程)：教案，课件资源，学习支架等； a3(Ⅲ类过程)：知识技能、过程方法、情感价值等； Ⅰ类 技术过程 Ⅲ类 技术过程 专家 教师 学生 a1 a2 a3 Ⅱ类 技术过程 反馈制品（Feedback artifact） 技术系统从下游过程获取的反馈信息，用于评估改善本系统行为 f1(对于Ⅰ类过程) f2(对于Ⅱ类过程) f3(对于Ⅲ类过程) Ⅰ类 技术过程 Ⅲ类 技术过程 专家 a1 教师 学生 f2 f1 f3 a2 a3 Ⅱ类 技术过程 反身制品（Reflective artifact） Ⅰ类 技术过程 Ⅲ类 技术过程 专家 a1 教师 学生 f2 f1 f3 a2 r2 r1 a3 Ⅱ类 技术过程 行为主体在技术活动中获得的经验，具有改善主体品质的价值。但对学习者而言，其标的制品兼有反身制品属性。 r1 (对于Ⅰ类过程) r2(对于Ⅱ类过程) r3=a3(对于