二语习得者叙事和非叙事话语标记语研究.docVIP

二语习得者叙事和非叙事话语标记语研究 　　语言能力的评估离不开叙事能力的测试，因而叙事研究在语言研究中起重要作用。Todorov[1]认为，叙事语篇中不仅有叙事成分，还包含非叙事成分。如今，国内外对于二语习得者的自述话语的叙事成分与非叙事成分的研究并不太多，多数研究主要集中于对于叙事语篇的理解，对于叙事的输出研究非常少，对叙事话语的不同成分中进行话语标记语的特征研究更少。 　　1 叙事与非叙事话语标记语的区分 　　 　　1. 1 叙事与非叙事成分 　　 　　Labov 将叙事定义为“一种将口头话语和一系列发生过的真实事件相对应，回顾过去经历的方式”,并认为最小的叙事结构至少包含 2 句按时间顺序排列的话语[2].Toolan 认为最简短的叙事的定义应如下： “非随机连接的一系列可感知事件”[3].Cohan 和 Shires 认为“叙事的最显着特征是它对事件的线性组织”[4].McCabe 和 Peterson 认为“叙事是一系列事件按照时间顺序进行的重述”[5].Bruner 指出叙事的 4 个主要特征： 叙事是随着时间发生的许多事件，是一种有序排列的回顾性阐述，关注叙事者和他人的行为，是身份建构的一部分[6].Fox 认为“叙事是根据时间维度来组织我们经验的基本方式”[7]. 　　俞洪亮在着作中指出，二语习得者的自述是指“相关参与者所讲述一系列事件”,叙事成分有两个最低要求： 事件的顺序和行动参与者[8]. 　　Labov 认为叙事话语中不仅要有叙事成分，而且要有自由话语，即“free clause”.Labov 所谓的自由话语是指“一种不包含时间逻辑成分，能够在文中前后移动，却不改变文章意思的话语”,也就是本文中所谓的非叙事成分。Hopper 认为叙事话语由前景和背景组成。语篇的主要结构是前景，而对事件的解释，结果的预测，同步提及的事件或评价都可以统称为背景，为前景提供支撑的细节。这里的背景也和本文中的非叙事成分相一致。俞洪亮认为叙事话语中有三种成分属于非叙事话语： 话题阐述（ topicclarification） 、内心反应（ internal response） 和评价（ evaluation） .话题阐述是指为中心叙事做准备的背景阐述，内心反应是指叙事者对所提到的人物或事件所持的任何看法意见，评价是指说话者产生的与中心故事相关的事后想法或情感反应。本文中将叙事者的看法或背景阐述划分为非叙事成分，这部分话语能够在语篇中前后自由移动，且不改变话语的逻辑和意思，其余的划分为叙事成分。1. 2 叙事与非叙事话语标记语的类型==话语标记的定义在近几十年来引起了许多语言学家的争论。本文结合了许多语言学家对话语标记语的定义，将本文中的话语标记语定义为一系列的连词，副词或介词，对句子的意思没有影响，能传输说话者潜在交流意图，使说话更加连贯、有逻辑，使句子更容易理解。本文综合 Schiffrin[9]和 Halliday 和Hasan[10]对话语标记语的分类，把话语标记语分成五类： 增补型（ additive） 、对比型（ adversative） 、因果型（ causal） 、时间型（ temporal） 和补白型（ filler - type） . 　　2 研究方法 　　 　　2. 1 研究问题 　　 　　本文主要研究两个问题： 1） 二语习得者叙事和非叙事话语标记语都有哪些类型？ 2） 不同水平的二语习得者在使用叙事和非叙事话语标记语上有什么不同？ 　　2. 2 语料来源与处理 　　 　　本文所用的语料库选自 SWECCL1. 0 语料库中的英语专业学生四级口试中的第二项任务： 按给定题目进行自述。本文选用了语料库中含有分数的三组语料，共选出 30 篇语料，并分成高、低两组。语料经过研究者重新听录音检查后，进行叙事成分、非叙事成分以及话语标记语的标注与统计。 　　3 结果与讨论 　　 　　3. 1 叙事与非叙事话语标记语的分布 　　 　　表 1 中是叙事与非叙事话语中五种话语标记语分布的状况，标明了所有话语标记语的频次以及与语料中所有话语标记语总数的百分比。【1】 　　 　　语料中，英语专业学生使用叙事话语标记语的频次为 483 个，是非叙事话语标记语（ 176 个） 的近三倍。在叙事话语标记语中，学生使用时间型话语标记语最多，占总话语标记语数的 23. 3%,增补型话语标记语在其次，占 18. 9%,学生使用叙事话语标记语最少的是补白型，只占 4. 7%.这些数据说明，英语专业学生在叙事过程中，大量使用时间型话语标记语，提供给听者时间的信息，使叙述的事件有逻辑地呈现。而增补型话语标记语可以在叙事过程中帮助叙事者添加一些必要或重要的细节，是听者能够更全面地了解整个事件。补白型话语标记语主要起到拖延时间，使话语看起来比较流畅