幼儿社会教育与活动指导第二章幼儿社会教育的目标内容和方法途径.pptx

第二章 幼儿社会教育的目标内容和方法途径 设计中班活动“害怕的时候”的目标： 1. 知道每个人都会有害怕的时候以及害怕时应该怎么做。 2. 知道害怕有时也会保护自己，了解缓解害怕情绪的方法。 3. 初步积累情绪表达与控制的经验。 案例导入 第一节　幼儿社会教育的目标 （一） 以《指南》和《纲要》为依据 （二） 以幼儿的社会性发展水平为依据 （三） 以一定社会的培养目标为依据 （四） 以幼儿社会教育学科的发展为依据 一、 幼儿社会教育目标制定的依据 （一） 幼儿社会教育目标的层次结构 二、 幼儿社会教育目标的结构 （二） 《指南》中的幼儿社会教育目标的分类结构 交往态度和交往技能； 对自我和对他人的认知、态度和行为； 对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为。 二、 幼儿社会教育目标的结构 目标划分的标准：以行为为导向 （1） 人际交往；（2） 社会适应。 2. 以行为为导向划分的优势分析 二、 幼儿社会教育目标的结构 第二节　幼儿社会教育的内容 （一） 以幼儿社会教育目标为依据 （二） 以社会现实为依据 （三） 以幼儿的发展为依据 一、 选择幼儿社会教育内容的依据 第一，引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣。 第二，加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给他们必要的交往技能，使其学会和睦相处。 二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析 第三，为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信心。 第四，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。 二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析 第五，在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。 第六，教育幼儿爱护玩具和其他物品，用完收拾。 二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析 第七，引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动。 第八，扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发其爱家乡、爱祖国的情感。 二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析 一切有助于达到教育目标，能使儿童获得必要的情感体验、知识经验和生活方式经验的东西，都可以作为幼儿社会教育的内容。 三、 幼儿社会教育的具体内容 第三节　幼儿社会教育的方法 在中班社会活动“害怕的时候”中，最后一个环节是用游戏的方式来加深对害怕这种情绪的体验。 和表情娃娃做游戏：教师交替点击PPT画面，分别出现开心、害怕的表情娃娃。当看到开心的表情娃娃、听到欢快的音乐时，幼儿尽情表现开心的样子；当看到害怕的表情娃娃、听到令人惊恐的音乐时，引导幼儿学做深呼吸，调节自己的情绪。 案例导入 情境讨论法是指在教师提供或创设的一种或多种社会情境中，启发和组织儿童对情境中所出现的社会性问题与现象大胆发表自己的看法，并与教师和同伴互相交换观点和认识的一种教育方法。 一、 情境讨论法 （一） 创设与社会性教育目标及内容相一致的社会教育情境 （二） 创设宽松、自由的交谈氛围 （三） 创设符合幼儿认知水平的社会教育情境 （四） 运用开放式提问法拓展讨论的深度 （五） 阐明正确的观点和认识 一、 情境讨论法 这是指使幼儿在社会教育活动中发生认知上的冲突，通过情景表演、谈话、讨论等活动，让幼儿寻找正确的解决冲突的办法并付诸实践。 二、 社会认知冲突训练法 每个人都有自己的价值观，而且每个人都依照自己的价值观行事。尽管价值是个人的、相对的，是不能被他人灌输的，但是有理智的人应该有能力学会运用“评价过程”进行价值澄清，从而形成稳定的价值观。 三、 价值澄清法 （一） 澄清应答法 （二） 价值表决法 （三） 价值排队法 （四） 展示自我法 三、 价值澄清法 移情又叫感情移入，是一种积极的社会性情绪情感，是在特定的情况下个体对他人情感体验的理解和分享，也就是设身处地站在他人的立场上理解和体验他人的情感。 四、 移情训练法 角色扮演，顾名思义，就是通过扮演角色的方式来达到体验及学习的目的。 五、 角色扮演法 ① 社会技巧训练 ② 价值澄清训练 ③ 社会冲突问题解决的训练 ④ 释放与排解情绪训练 ⑤ 同情心的培养训练 五、 角色扮演法 第四节　幼儿社会教育的途径 案例一：中班社会教育活动“快乐整理” 案例二：有位家长遇到了这样的问题： 案例导入 这是指幼儿园有目的、有计划