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如何指导学生写好细节描写 刘桂荣 我们每一位语文教师是否都有过这样的经历：拿到一篇学生写好的作文，从头到尾读上几遍，你会发现，层次也清楚，语句也通顺，用词也准确，老师讲到的学生都写了。但总感觉缺少点什么！让人读后生涩呆板，没有意思感染力。这就是因为学生缺少生动感人的细节描写！ 所谓的细节描写就是指对人物某些细小的言谈举止或对环境事物等细枝末节之处所做的描写。它虽然是从小处着眼，但却最见学生观察能力、语言表达能力！可以说，典型的细节描写是优秀习作不可或缺的部分。特别是小学生习作大都是记叙文，如果不能运用细节描写，文章读起来难免干巴巴的，毫无生气可言。如何才能让学生掌握细节描写的方法呢？我个人认为可以从以下三个方面尝试： 一、巧设情境表演 曾经欣赏过于永正老师的一堂习作课——《爱鸟》，我深深地折服于他的成功地作文教学。反思他成功背后的原因，我认为最值得借鉴的是他用情境表演吸引学生的习作兴趣。在课堂上他不惜颠覆自己的教师形象，乔装打扮，表演猎人打猎的情境，请学生来劝阻，并适时指导。我们可以看到整堂课，学生好像在处理生活中的事物一样，积极热情，没有半点的无奈和倦怠。这就是一种习作的兴趣培养。 因此，情景模拟表演是提高学生习作兴趣和水平的有效措施。 例如：有一次上习作课，我走进教室，发现地面有垃圾，就一言不发的走向角落，轻轻地拿起扫把，无声地打扫讲台周围和教室中学生桌椅边上的纸屑来。教室里鸦雀无声，所有的同学都惊奇地看着我，有一个同学出来抢我的扫把，想帮助我扫地。随后我们展开讨论，将自己刚才看到的说给老师和同学听，看谁说的最详细。经过讨论发现学生关注了我的一举一动，说得特别详细。也许是兴趣的调动和情境的创设效果吧。我让学生把这件事写出来，结果这次作文课非常成功。 所以，在师生互动、同学互动的过程中，仔细观察学生的兴趣、习惯、情感、态度，以及在语文活动中表现出来的审美情趣、价值取向等是十分重要的。我感觉经过模拟情境创设的习作，学生的发言积极性提高，而且也有意识地加入了细节的描述，因为他关注到了。课后从学生的作文中我也惊喜地发现学生的作文字数不再是个大问题，内容上也写得令我满意。由此我想到平时的作文训练老师如果能提供丰盛的“菜肴”，学生也能品味出“菜肴”独特的味道，嚼之有物。当然，在有限的课堂上如果我的准备再充分些，把每个环节的好词好句多提供给学生，让学生选择的机会再多些，学生的语言表达能力和效果还会更好。 二、重视课文范例 叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用……”其实，在我们的教材中，有大量文质兼美的精品之作，它们都极具代表性。在这些好文章中，精彩的细节描写随处可见。因此在平时的教学中，我们要选择那些典型的细节描写，引导学生感悟方法。就可以让学生体会作者用词的精妙，这样让学生明白，原来细节描写虽细小，却能“以小见大”，使文章更生动，更具体，更能有效突出表达效果。 三、寻找课文“空白” 其实，我们教师只要认真研究自己的文本，就会发现：课文中有神态细节，动作细节，有对话细节……但字里行间往往留有“空白”，给我们留下无限的细节描写空间。因此，教师要善于抓住这些“空白”点，重视引导学生对课文的细节加工训练，做到读写结合。例如在《半截蜡烛》一课的教学中，有这么一处“空白”：“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上……”教师就可以引导学生“补白”：此时此刻伯诺德夫人会想些什么呢？她的心中会有什么期盼呢？……通过这种心里细节描写，既加深理解课文内容，又能感悟出习作方法。长此以往这样训练，学生在习作中，就会有意识做到细节描写，从而使习作更生动、有趣！ 四、评改侧重“细节” 习作评改是语文写作教学中至关重要的环节，是提高学生习作能力的重要途径，而将细节纳入评改教学的重点是很有必要的。 在习作评改课上，教师不但要讲全班习作的“共性问题”，更应该抓住其中的代表，从一篇篇具体的习作中，让学生感悟到细节描写的魅力。比如可以让学生找到自己习作最得意的一处细节描写，读出来，全班评议，在这种及时的交流过程中，激发学生对细节描写的关注。 “细节决定成败”这句话不但适用于生活，也同样适用于习作。只要方法科学，持之以恒，就一定逐步提高习作能力！