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十指之间，弹奏起儿童内心世界-教育论文 张珊珊当今儿童钢琴学习中，兴趣不仅能直接影响学习效果，还可以影响儿童潜在素质和能力的发挥。由此可见，兴趣是儿童学好钢琴的重要关键。本文就兴趣的重要性及如何激发学生学习兴趣，从教师教学和教材选择等方面做一粗略探讨。关键词：兴趣、能力、激发、教师教学、教材选择（一）兴趣的由来和产生在这里，我们为什么说兴趣是一种双重性定向？如果按照理论的角度去判断的话，给予的解释是一个既简单又复杂的问题。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”著名音乐家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。培养和激发学生学习的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”由此所见，兴趣是最好的老师，在儿童对钢琴兴趣产生的基础上，我认为有这两种双重性定向：一种是自发性的，意思是物体本身就对某种事物比较感兴趣。倾向性也比较强，在这里，这是一种较常见的客观性问题。另一种就是在后天需要靠人力去加以培养。只要创造出一个良好的环境氛围，并由老师或者家长提供良好的音乐教育及其指导，这种兴趣就是从后天培养出来，从主观上来讲，就是儿童对钢琴演奏的兴趣。我们着重在主观方面进行分析，也就是后天性培养，在儿童学琴时，应常带他们听正在学琴的同龄儿童的演奏会，通过演奏会上小朋友弹的有标题的小曲，编写好听的小故事，配合小朋友的演奏，给学琴的儿童树立音乐形象，从培养音乐的感受能力中激发孩子对钢琴音乐的兴趣。（二）激发孩子学习钢琴兴趣现在的小学生可以对很多乐器感兴趣，比如：古筝、吉他、琵琶、小提琴、鼓等演奏乐器，但是对于钢琴我们又又另外一番感想，建立在音乐本质特别的条件下,是推进钢琴不断前进的重要基点。许多乐谱可以弹奏出生动优美的曲子出来，美妙的琴声，优美的音乐，是学琴活动得天独厚的优势，有的孩子爱弹好听的曲子，而讨厌那些枯燥的技术练习，喜欢弹自己能够很顺畅的曲子弹得出来的“调调”，而对那些曲子而言，听不出“调调”来的曲子视而不见，这就是前者比后者更能满足孩子的审美需要。审美是人的天性、这个说法也是孩子愿不愿意学琴，对钢琴感不感兴趣的重要动力之一，但学琴往往有好听的乐曲，技术训练的曲子就不那么好听，不能满足孩子的审美需要。但是是必须练的。因此，我们说审美需要并不是完全是指向学琴活动的一种需要，当学琴活动能够满足审美需要时，就会激起较高的学琴动机，反之则产生不愿意练琴的念头}。林华先生说过：所谓兴趣，那是将给我们终身的追求激起无悔无恨的永恒动力，无论他的起点与终点有多么艰辛，那都是启发孩子们对音乐的真正兴趣。如果一个孩子生来根本就不喜欢音乐，对乐器也没有兴趣，被家长逼着去学去练，这样的情况下，弹琴就会变得牵强，没有获得自尊的满足，家长的一大堆道理，他即听不懂，也不会体会时，在不与家长发生令人不愉快的冲突，为了配合家长，这就成了他唯一学琴的动力，试问？这样的被自己不喜欢的东西所束缚，继续对它进行学习、研究还有意义存在吗？我给予的回答是：不能。兴趣是调动学生学习的积极性，是提高学习效率的重要性条件。兴趣，具有使人感到愉快，使人感到有意思，比较有吸引力的特征。它可以激发学生想要学习的好奇心，激起学生内心世界的求知欲，兴趣也可以启发孩子的思维，丰富他们的想象力，对于学生在钢琴演奏与认识的情感态度下，学生在法阵的领域中重要的是培养学生对音乐学习的兴趣。兴趣既有积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，兴趣是能力的基础，学生只有在对学习的知识怀有浓郁的兴趣的时候，才有产生强烈的求知欲。兴趣是不能给予的，也不可能仅此以单纯的技能传授和练习来唤起，只有使学生不知不觉地感受到音乐的魅力，并通过唱歌、演奏、跳舞，甚至绘画等方式表达自己的理解，兴趣才能产生。小学阶段的发展主要通过游戏的形式，学生在生动活泼的游戏中学习，兴趣自然也在欢乐中高涨，其之，兴趣实际上也是动机状态中的情绪状态表现，一个有着较高学习积极性的孩子，总是可以比较愉快第从事钢琴学习活动；反之，积极性不高的孩子则总是厌倦钢琴活动，不愿意练琴，就是这种情绪的直观表现，美国教育学家布鲁纳说过：学习的最好动机，仍是对学科材料本身发生兴趣。俄国教育家写申斯基也说过：没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿，可想而知，兴趣就是对学生发展的重要源泉。（三）兴趣的培养1、老师的“语言”，对学生凝聚了感染力“语言”对此我们主要论述的是能吸引学生的众多老师形象，不用说我们都知道作为一名钢琴老师首先必须具有高超的钢琴演奏水平和丰富的音乐知识，但如果是单凭这个并不能算是一名合格的老师。许多具有高水平技巧的老师在面对孩子们时可能不能充分理解和评估孩子们所付出的努力，但对于某些后进的孩子不能给予耐心的指导，从而使孩子们丧失继续学习钢琴的信心。因此，能否充分发挥孩子们的潜力，培养他们成才，这和