浅谈农村小学综合实践活动推行存在问题和建议.doc

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浅谈农村小学综合实践活动推行存在问题及建议 唐洁 电话重庆市开县河堰镇岩水中心小学 [摘 要] 综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。农村小学综合实践活动课程的推行,无论对于农村整个教育的发展,还是对于农村小学生综合能力的培养都有着重大意义。然而,综合实践活动课程在农村小学的推行现状不容乐观。为实现该课程在农村小学的有效推行,各农村小学需要从“学校管理层次”、“教师有效指导”和“课程内容的选择”三方面做出努力。 [关键词] 农村小学;综合实践活动课程;观念;自然资源;乡土文化 综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程作为对于知识综合运用的课程状态,有其独特的功能和价值,是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的必修课程,然而基于农村经济基础、文化基础、教育基础的局限性,综合实践活动课程在农村小学的实施现状不容乐观。在此提出几点个人的推行建议。 一、综合实践活动课程在农村小学推行的必要性 (一) 基于小学新课程理念的明确要求 小学新课程理念明确指出,我们的课程实施应注重联系学生的生活世界,注重学生的情感体验,尊重学生的学习方式,反对单纯的分数式评价,倡导教师作为合作者、指导者、协助者的角色。自古以来,很多思想者、教育家也十分强调直接经验对个体实践能力发展中的重要推动作用,在他们看来只有通过实践活动获得的知识,才是真实可靠的知识。而综合实践活动课程正是一门操作性、实践性、创造性、趣味性和社会性很强的课程,开展综合实践活动课对学生素质的提高大有裨益,因此,国家明文规定综合实践活动课程为学生的必修课。 (二)农村教育均衡发展的必然要求 为了迎合农村家长对孩子的“分数期望”,农村教育发展的特点之一,是教师仍过多地把教育视野放在了语文、数学两门学科上,而对于其他方面的学习,往往以抵触的态度接受,进而忽视了课本之外,学生的亲历和体验。笔者认为,教育真正的发展应是能力的获得,小学综合实践活动课程的开设,有利于调整和改革课程体系结构和内容,建立新的基础教育课程体系,改变农村课程过分强调学科体系,脱离时代和社会发展以及学生实际情况的现状;有助于推动农村小学课程观、教学观、学习观的重建,从而加强课程的综合性和实践性。 (三)农村小学生自身发展的客观要求 马克思主义认为“实践是检验真理的唯一标准”。美国教育家杜威也强调学生“从做中学”。在他看来,这个“做”即指“多参加社会实践活动”可见,实践是认识的基础,实践对整个人类的认识都起着决定性的作用。对学生而言,实践可以让学生去发现问题、解决问题、培养能力、探究真理。而综合实践活动倡导学生对课题的自主选择与主动研究,学生在研究的过程中,或动手操作,或独立思考,或相互质疑,或大胆想象,久而久之,培养起他们遇事好问,勇于探索,大胆实践的精神。并在一次次具体的实践活动中,形成的实践方式、社会交往方式、生活方式以及在此基础上派生出来的思维方式、情感方式、管理方式等对学生的能力发展起着塑造、建构、选择、调控等作用。 相比城镇小学,对于学生素质的培养,农村小学所承担的教育任务更为沉重。大多数学生都由爷爷奶奶看护,而这些老人自身文化水平不高,而且年龄较长,久而久之,农村孩子教育问题以及各方面素质的培养愈发单一性地倾向学校。由于学生的活动空间仅限于校园范围,学生的生活内容较单一,学生的课余时间,仅限于重复性的跑、跳动作。再次,农村小学现代教学技术并未大范围普及,学生接触到的外界信息也较少,因此,急需要一门新式自由的课程,为他们的发展打开新的视野大门。 二、小学综合实践活动课程在农村小学推行的建议 基于学校管理层次的建议 一个学校的发展,需要各校管理团队的有力引导。而农村小学的发展,更加需要一个具有新式教学理念管理团队的推动。 首先,各校教学工作管理者,应清楚认识到综合实践活动课程的价值和它在新课程改革中的地位与作用,从根本上认同综合实践活动课程的学科价值。其次,任何一门课,特别是综合实践活动这样开放式的课程,都不能只是学校、老师的“独角戏”。因此,学校管理团队要充分利用家校联系、文本资料,加强对基础教育课程改革以及综合实践活动课程的宣传,强化教师、社会、学生家长对综合实践活动这门课程的认识。并在此基础上,配合教育部门开展的相关培训,加强本校任职教师综合实践活动基础理论的培训,以此促进教师专业发展。再次,为该课程的开展给予经济方面,以及精神上的支持,并加强课程实施的组织管理,为该课程提供制度保障。 (二)基于教师指导上的建议 要加强师资培训和建

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