高二生物DNA复制3.ppt

第三节　 DNA的复制 科技中学 卫楷 一.教学目标的确定 知识目标：在课程标准中本节的要求是：“概述DNA分子的复制”。结合教材的具体内容，确定本节的知识目标为：“描述DNA复制的概念；简述DNA复制的过程，并分析、总结DNA复制过程的条件和特点；说出DNA复制在遗传上的意义”。 能力目标：教材是直接通过沃森和克里克的两篇论文，引出DNA的复制方式的假设，然后通过实验进行验证，而且验证的过程的描述占了本节内容的很大篇幅。而这种处理方式，是新教材的特点之一，是落实探究性学习课程理念的具体体现。因此确定本节的能力目标为：“尝试模拟DNA的复制过程，形成对假说—演绎法的进一步认识和理解”。 情感态度价值观：考虑到本节课主要是以验证DNA的复制过程为主，因此，在情感态度与价值观方面，就确定了“通过对DNA的复制过程的分析，养成自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的科学的生物学习习惯”的目标。 二.教学内容 1．教材内容的地位、作用与意义? 2．教材的编排特点、重点和难点 特点：? 教材的内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度。且半保留复制的验证为成选学内容。而结合各种图表，让学生思考与讨论，主动探究得出结论。而这种处理方式，是新教材的特点之一，是落实探究性学习课程理念的具体体现。? 重点： DNA分子复制的条件、特点及过程。 难点： DNA复制过程，半保留实验的分析，假说—演绎法的理解。 三.教学对象 学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。 由于本课时内容具有较深的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，激发学生的好奇心，培养学生提出问题的能力，让学生主动去探究，从而获取相关的知识信息，提高学习能力。这也符合新课程标准要求。 四.教学策略 1.利用教师提出的问题创设问题情境，让学生在观察、讨论、交流中学习新知识。 本节的主要目的是导入新课，同时说明复制的概念。 2.学生自主探索，大胆猜测和假设，分析DNA的复制方式和过程。 在前面的学习中，学生已经对假说—演绎法有了初步的认识。这节课教师通过一步步的问题引入，让学生进一步理解假说—演绎法，同时理解DNA的复制方式和过程。 3.利用课本中的相关内容，学生自己看书，归纳总结出复制的相关条件。 4.利用课后练习，巩固DNA的复制过程和条件。 五.教学程序设计复习旧知 1.DNA化学组成的基本单位是什么？ 脱氧核苷酸 2.DNA双螺旋的特点是什么？ 稳定性、多样性、特异性。 讲授新课 一．复制的概念 DNＡ复制时间:有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间 期． DNA复制的场所主要是细胞核。 什么叫复制？ DNA又怎么复制呢？ 　例如： 所谓的DNA复制是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程，1DNA→2DNA. 二．DNA复制的方式 作出假设 分组讨论模拟探索 　材料：白纸、两种颜色的水笔。(两种颜色的水笔分别表示母链和子链) 　过程：直接在纸上画出复制的结果。 → 亲代 子代 1 2 ( ? ) ( ? ) ( ? ) ( ? ) 假设的复制的方式 1 1 1 1 2 2 2 2 ３ ３ ４ ４ → → 方式１：半保留复制 方式２：全保留复制 提出假说:如果DNA是半保留复制 分析假说：复制后得到的子一代DNA和子二代DNA的组成是怎样的? 亲代DNA分子 演绎推理： 实验验证： 需要解决的问题2:如果用同位素(放射性)进行标记,用什么元素最好? 演绎推理:如果亲代DNA是15N作标记的，放在14N的环境中进行培养，则亲代、子一代、子二代DNA分别含有哪种N元素？其密度如何？ 需要解决的问题1:如果要在实验中直观地区别、“标识”母链或子链,可以采取什么办法？ 可以利用同位素(具放射性)标记的方法 亲代DNA分子 15N/14N-DNA (全部) 15N/14N-DNA(1/2) 14N/14N-DNA(1/2) 子一代： 子二代： 亲 代： 15N/15N-DNA (全部) 问题３: 要验证上述预测,就要分别观察亲