大学生实用心理学第三章 大学生学习心理课件.ppt

第三章 大学生学习心理 一、学习的概念 广义上，学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。 狭义上，学习是在一定情境中，在教师有目的、有计划、有组织的系统指导下，受教育者读书求知并获得一定结果的实践活动。 有关学习的几个心理学实验 1.桑代克（美） 尝试错误学习——饿猫开迷笼 2.苛勒（德） 顿悟学习——猩猩巧取香蕉 3.托尔曼（美） 潜在学习——没有受到奖励的小白鼠 二、大学生学习的特点 （一）专业性与广博性相结合 （二）自主性与自觉性相结合 （三）探索性与研究性相结合 三、有效学习的策略 学习策略的研究始于1956年布鲁纳等人对人工概念学习的研究。 国内学者一般认为，学习策略是指学习者在学习活动中有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。 心理学家根据不同的标准将学习策略划分为不同的类型。 （一）MURDER策略 丹塞路（Dansereau）于1985年根据学习策略所起的作用，将其分为基本策略（primary strategy）和支持策略（support strategy） 它是一个缩写词，M代表情绪调整mood-setting和维持maintenance，U代表理解understand，R代表回忆recall，D代表消化digest和细节detail，E代表扩展expand，R代表复习检查review 基本策略是指直接操作认知材料的各种学习策略，是学生学习过程中赖以应用的主导性策略，包括理解、回忆、消化、扩展与复习 支持策略主要指帮助学生维持适当认知氛围，以保证基本策略有效操作的策略，包括情绪调整与维持 （二）复习策略 解决如何对所学内容进行适当的重复学习，主要用于信息的长时记忆与保持 1.复习的时间——及时复习和系统复习 艾宾浩斯的遗忘曲线图 2.复习的次数——150%的过度学习 过度学习又称超额学习，是指在学习过程中在知识已达到成诵后仍继续学习，会增加知识掌握的牢固程度。 3.复习的方法 ●集中复习与分散复习相结合 ●多种感官协同参与复习 ●机械记忆与意义记忆相结合 ●尝试回忆与反复阅读相结合 短时记忆测查量表 下面有3行数字，两个数字称为一组，每行12组。你任选一行，在1分钟内读完（平均每5秒钟读一组数），然后把记住的数字写出来（可以颠倒位置）。 73 49 64 83 41 27 62 29 38 93 74 97 57 29 32 47 94 86 14 67 75 28 49 35 36 45 73 29 87 28 43 62 75 59 93 67 记分与解释： 1.如果你把一行中的12组数字都正确的记下来了，那你的短时记忆能力可一说是惊人的、少有的了。 2.如果你能记下5—9组数字，可以得优。 3.如果只记住4—7组，那只算一般。 4.若你连4组都没有记下来，你的记忆力就很不理想，需要找一下原因，并需要好好锻炼锻炼。 四、大学生的学习动机 （一）学习动机的含义 指为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习动机的性质、强度均影响学习效果。 耶克斯（Yerkes）与多德森（Dodson）研究发现，学习任务只有中等难易程度时，动机水平呈现典型的“倒U形”曲线，才能取得最好的学习效果；较容易的学习任务需要的最佳动机水平偏高，而较难的任务则需要较低的最佳动机水平。 从图4-1看出，学习动机水平与学习效率之间称“倒U形”曲线的关系。学习任务只有中等难易程度时才会呈现典型的“倒U形”曲线，较容易的任务需要的最佳动机水平偏高，而较难的任务则需要较低的最佳动机水平，如图4-2所示。 几点启示： 在一定范围那，随着动机水平的提高，学习效率也随之提高，特别是在解决力所能及的课题时此效应表现尤为明显 超过一定范围，随着动机水平的进一步提高，学习效率会随之下降 在最佳动机水平下取得的学习效率是最好的 （二）学习动机的分类 1.根据动机的性质于与意义——高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机 2.根据动机作用的时间——近景的直接性动机与远景的间接性动机 3.根据动机的来源——内部动机与外部动机 德西（E.L.Deci）的奖励与内部动机实验 4.根据动机作用的程度——主导性动机与辅助性动机 （三）大学生学习动机的激发 学习动机的激发，就是把已形成的静态的学习需要投入到学习活动中去的过程，使之成为学习活动的真正有效的推动力量。 ·树立明确适当的学习目标 ·及时反