如何组织幼儿户外游戏活动课件.ppt

如何组织幼儿户外游戏 2014.7.10 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于幼儿户外游戏活动 《纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个 别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。 英国幼儿户外游戏活动 日本幼儿园户外游戏 日本幼儿园通常有较好的自然环境，有浓郁的树阴，有的幼儿园就建在小树林中。 日本幼儿园一般户外场地较大，有的虽不很宽敞，但利用充分，幼儿可以跑动、探究、玩耍。 幼儿园所提供的游戏环境与材料具有简易、朴实、自然的特点，使人有平实亲切之感，特别有利于激发幼儿活动的兴趣。幼儿园注重为儿童提供在自然中游戏的条件。材料、设施常常是依自然环境设置，如在树上系绳、打绳结、架绳梯、挂绳网，或是两树之间架秋千，供幼儿攀爬、荡悠。有的依大树干造一小木屋，幼儿可爬上去玩他们喜欢的游戏，有依山地势高低不同而设跳台，或是在场地上特意堆起小山坡，让幼儿进行登、滑、钻、爬等活动。 自然物及废旧材料利用充分 。 　一、创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要 。 户外游戏活动的设备、器材、玩具材料必须多样化 利用废旧物品自制不同功能的活动器械 因地制宜，在园里开辟种植地 选择能激发幼儿爱好，引起幼儿活动欲望的玩具器材 一种材料多种玩法，开发出他们的多种运动能力 　二、在形式多样的游戏活动中要注重科学化与兴趣化。 体育游戏为主,注重孩子体育活动中的科学化、兴趣化、多元化。 根据孩子的发展特点与动静交替的原则，控制和调节活动量 。 三、要关注个体差异，做活动的引导者和孩子的游戏伙伴。 教师要特别注意个体差异性，根据实际情况调整游戏方法。 能力弱的幼儿，教师要加以指导和帮助 。 教师应巧妙的引导孩子参与到游戏中去，在游戏中快乐的成长。 四、启发幼儿想出多种玩法。 教师应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。 以幼儿为主体，鼓励幼儿自主地探索，放手让幼儿去玩，在玩中学，玩中乐，玩中求发展。 选少于幼儿人数的材料，在活动中促进幼儿的交往和合作 。 教师启发、鼓励幼儿动脑筋，探索材料的更多更好的玩法。 六、在户外游戏活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识。 户外场地活动范围较广，户外游戏中要注意安全。 活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识，同时，要特别强调安全教育。 孩子的一些危险举动要及时制止，对于孩子们的纠纷要处理妥当，不可忽视 。 七、鼓励和评价 教师要因人施教，努力使每一个幼儿都能得到满足和成功的体验。 每一个孩子都需要得到鼓励、得到肯定。 积极鼓励幼儿进行自我评价，使幼儿在 活动中得到快乐和提高自我认识。 激发幼儿自主创造力，逐渐培养和发展自主学习，主动学习的能力。 总之，只要联系本园的实际情况和孩子的特点积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，在游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法。让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验，激发幼儿的学习主动性，积极去观察、思维、探索、创造，就能在积极主动的活动中，得到全面发展；也使孩子们的童心能够在爱的蓝天下自由翱翔，让孩子更好的接触户外自然，体验户外活动的乐趣。 * 英国的学前教育理论研究者和实践工作者普遍认为户外游戏对儿童身心的发展较室内活动有着更为重要的作用，且能同室内活动一起促进儿童的充分发展，辅助幼儿园教育教学目标的完成。在户外游戏环境的设计和布置上，英国的学前教育工作者十分重视室内教育环境与户外游戏环境的衔接，认为户外游戏场地的面积不宜过小，以免引发儿童之间的攻击性行为，但也不宜过大，以免幼儿产生不安全感和增加教师管理的难度。户外游戏场地区域的划分要考虑不同游戏功能的充分发挥与不同区域之间的相邻关系。大型的户外固定玩具不如简单自然、易使用、能移动、玩法多样的玩具更适合户外游戏。同时教师应创设条件让儿童充分有效地利用户外环境。 有目的地组织孩子玩大型玩具，使孩子在活动中相互影响，共同进步。 教师要认真关注孩子的情感、态度、积极性，对其进行引导又不要干预过多。 为幼儿创设自由、开放、宽松的环境和氛围，使幼儿放松的参与活动，容易产生愉快的情绪体验，激发幼儿的活动爱好，增强幼儿的自信心、自主性 。 五、给孩子更多自由的空间。 *