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精品课教案课题：简单组合逻辑电路的设计 主讲教师：吴 宁 工作单位：安徽机械工业学校 联系电话首 页 教学课题 简单组合逻辑电路的设计 学时安排 1学时 授课班级 机电1102班 备课时间 2012年5月8日 授课方式 理实一体化 课程性质 必修课（ ）专业课（ ） 基础课（ ）选修课（ ）1）理解什么叫组合逻辑电路的设计； （2）了解简单组合逻辑电路设计的流程； （3）通过学习由学生自己设计出一个简单且常用的组合逻辑电路——举重裁判电路； （4）在电工电子三合一实验台上接线安装该举重裁判电路并通电测试。 利用多媒体教学课件和实验设备，在学生自主、合作学习的基础上，辅之教师指导帮助，顺利的完成任务。 二、教学重点与难点： 1、教学重点： 电路设计的具体实施方法。 2、教学难点： 由设计要求用穷举法列出真值表。 三、学习者特征分析: 学生已经具备一定的数字电路基本知识，但对数字电路在生活生产实际中的应用了解较少。基于此实际，在教学中创设较丰富的电路情境，以任务为引导，以最终在实验台上连接出实际电路为目标,使学生在做中学，在实践中体验学习乐趣。 四、教学环境选择与教学资源 教学场所在电工电子三合一实验室，教学资源有多媒体投影仪，音箱，课件，教案，黑板，粉笔等。 五、学习活动组织 类 型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 互动问答式 关键点提问，指导学生思考 多媒体课件 思考并回答教师提问 设计问题提问个别学生 分组讨论式 讨论设计要求得出真值表 多媒体课件，稿纸 获取信息，接受任务,展开联想，开展讨论 创设情境,确定工作任务，个别指导 分组实验式 每组分工协作，完成实验 电工电子三合一实验台，门电路插件与导线 分工明确，协同完成 精心点拔，分类指导 正 文 教学 环节 教师 教学 行为 教学 方法 学生 学习 行为 教学 媒体 复习 提问 （约2分钟） 创设 情境、 引入 新课 （约3分钟） 任务 分析 及实 施 约(23 )分钟 项目 实验 （约12 分钟） 课堂练习（约3分钟） 课堂 小结、作业布置 （约2 分钟) 一.复习提问: 上节课我们学习了组合逻辑电路的特点与分析方法，下面提问两个问题。 组合逻辑电路有什么特点? 组合逻辑电路如何分析? 对学生的回答进行反馈并略作讲解。 二．新课讲授： 1、创设情境、导入任务—— 大家请看这是什么图片？展示超级女声歌手及评委的图片。说明海选选手的过关与否是由三位评委手中的表决器来决定的。 指出评委操作的表决器就可以用组合逻辑电路来设计，这就是我们今天的学习任务。 2、新课讲解、任务实施—— 如何设计电路呢？设计电路是上节课学习过的分析电路的逆过程，它的基本思路是根据给定要求的文字描述或逻辑函数，在特定条件下，找出用最少的逻辑门来实现给定逻辑功能的方案，并画出逻辑电路图。原则：电路要最简（要求所用器件的种类和数量都尽可能少，且器件之间的连线也最少)。 下面我们就来设计一个三人表决电路。超级女声比赛有3个裁判，只有当两个或两个以上裁判判明参赛选手过关，表明选手过关成功的灯才亮。 接着按照分析电路的逆过程，首先根据逻辑要求建立真值表。 第一步：建立真值表（重点、难点）：设三位裁判为输入变量A、B和C；表示成功与否的灯为输出变量Y，根据逻辑要求列出真值表，并依照正逻辑对各输入输出变量进行赋值： A=1，表示同意，A=0表示判不同意； B=1，表示同意，B=0表示判不同意； C=1，表示同意，C=0表示判不同意。 Y=1，表示灯亮，Y=0表示灯不亮。 输入变量 输出变量 A B C Y 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 师问：当输入变量为3个时，其所有的组合应是几种? 生答：应为2的3次方共8种。 师再问：若输出变量不止一个，应如何处理？为什么要采用正逻辑进行赋值呢？ 生在师的引导下回答：可用Y1、Y2、Y3进行区分，采用正逻辑比较符合人们的思维习惯。 第二步：由真值表写逻辑函数式（重点） 详细讲解逻辑函数式之间的与、或关系是怎么得来的。 第三步：化简逻辑函数式 用公式法或卡诺图法化简为最简与-或表达式： 将最简与或式逻辑变换为与非式 师问：为什么要把得出的与或式再变成与非门的形式呢？ 师答：这是因为在生产实际中与非门的成本低廉，使用更为广泛。 师拓展说明：本例的设计采用了与非门电路，在很多情况下，如果采用集成电路也是可以的。 第四步：画出逻辑图（重点） 解释电路的布局，为下面的线路安装打下基础。 说明：超级女声评委席上的三人表决器就设计出来了。 3、案例分析、巩固所学——