人教版教学课件必修三 人教版第 4 篇第 1 节 ——种群的特征.ppt

2012-12-31 分析以下描述是种群吗？ 村旁池塘里全部的鱼。 我国长江流域的全部白鳍豚。 3. 此时此刻我们所在教室内的全部学生和老师。 (Ⅱ)种群密度的调查方法： 思考讨论 a.样方大小如何确定？ b.样方数目多少怎样影响调查结果？ c.取样原则和取样方法？ d.样方边缘个体如何计数？ 探究过程 a.样方大小如何确定： b.样方的多少怎样影响调查结果： c.取样原则： 处理数据 下表是在一块狗尾草分布比较均匀的地块，10个小组各调查一个样方结果，请分析数据，该地块的狗尾草种群密度是 株/ m2。 思考讨论： 运用标志重捕法时,标志个体与未标志个体在重捕时被捕的概率相等 , 但多数动物在被捕捉过后变得的更难捕捉了，那么估算值和实际值相比如何变化？ 若所用标记使个体易被天敌捕食，情况又会如何？ 若在重捕前部分个体的标志脱落，情况会怎样？ 有害生物的控制与防治 野生生物资源的保护和利用 濒危生物种群的拯救和恢复 控制人口过度增长 限时训练 谢谢指导  我国男女比例失调，0-4岁 婴儿性别比逼近120:100（女），远超国际认同的最高警戒线107:100 　不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。 利用人工合成的性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体，破坏其种群正常的性别比例。 其它数量特征如何通过种群密度影响种群数量？ 思考 “此时此刻我们所在教室内的全部学生和老师。” 该描述为什么不是种群？ 思考 种群的数量特征 + 梳理总结 种群密度 + - - 影响 决定 决定 预测 决定 决定 出生率 1 2 3 4 5 迁入率 年龄组成 性别比例 迁出率 死亡率 1、B 2、 D 3、C 4、D 5、C 6、（1）144 （2）D、C （3）增长型,稳定型，A， * * * * 学 习 目 标 【知识目标】 1、列举种群的特征。 2、尝试用样方法调查种群密度。 【能力目标】 初步学会调查种群的密度的方法；分析种群其他数量特征对于种群密度的影响 【情感目标】 能用种群特征去描述身边的种群；关注人口问题，认同计划生育国策。 在一定的自然区域 内，同种生物的全部个体形成种群。 种群是由彼此可进行杂交的个体组成的，因此种群是一个遗传繁殖的单位。 一、种群的概念： 自然区域 同种生物 全部个体 不是 不是 是 种群不是个体的简单累加，它具有个体不具备的特征。 种群密度　 出生率和死亡率 迁入率和迁出率　 年龄组成和性别比例 二、种群的数量特征 （一）种群密度——种群最基本的数量特征 (Ⅰ)概念： 种群在单位面积或单位体积中的个体数 种群密度一般 种群密度很高 种群密度较高 1.逐个计数法 针对分布范围小、个体较大的种群 2.估算法 ③展示交流活动 展示课前小组合作探究结果，对比 思考误差产生原因。 ①概念： ②计算：设各样方的种群密度分别为n1、n2、n3…nm， 则种群密度= （1）样方法 样方数目太少，估算的误差可能就大； 样方数目越多，统计结果越接近真实值，但花费的时间、精力就越大。 样方大小视调查对象的大小和分布情况而定。 一般草本植物以1m2的正方形为宜。 随机取样，不掺入主观因素。 c.取样方法 五点取样法 等距取样法 取左、上两边及其夹角 d.样方边缘个体如何计数？ 3 计算平均值时应舍弃悬殊的数据， 减少误差。 3 3 2 4 4 3 3 2 株数/ m2 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 组别 0 12 什么样的生物适合采用样方法调查种群密度？ 植物（丛生或蔓生的单子叶植物除外）; 活动范围小的动物（如：蚜虫、跳蝻等 ）。 ②数学模型建构 　　若某种群的总数为N ，第一次捕获标记的个体为M，第二次重捕的个体数为n，其中已标记的为m。 由 N:M=n:m 可得,N= m（重捕中标志数） M(总标志数） n（重捕个体数） （2）标志重捕法 ①概念 小试身手： 调查某草原田鼠数量时，在1公顷的调查区内，第一次捕获并标记32只鼠，在原地释放。数日后，在同一地方进行重捕，这次共捕获30只，其中有标记的个体10只，则该地区田鼠种群密度大约是 （ ） A. 30只/公顷 B. 32只 /公顷 C.64只 /公顷 D.96只/公顷 D 偏大 偏大 偏大 1.标志物和标志方法对个体无伤害。 2.标志不能过分醒目。 3.标志符号能维持一定的时间。 4.标志个体与未标志个体混合均匀，保证在重捕时被捕的概率相等。 5.调查期间种群数量没有变化（一定调查范围内