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七年级历史星罗棋布氏族聚落2.ppt 29页

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第2课 星罗棋布的氏族聚落 北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册讲义 【内容标准】 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化特征。 一、教学目标 知识与能力 (1)通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中 我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中 华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水 平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步 的重要意义。 (2)了解和掌握有关河姆渡居民和半坡居民所代表 原始农耕文化的特征及其生活状况。 过程与方法 (1)通过比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共 同之处和不同之处,培养学生的分析比较能力。 (2)初步培养学生观察历史文物图,寻找图中较 为明显的、主要的历史信息,结合已有知识, 初步分析、解释图中历史信息,做出简单的或 主要的历史结论的能力。 情感态度与价值观 使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民 们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情 感,以及他们对人类社会物质与精神进步作出的 特有贡献。 我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜,值得 尊敬。 二、教材分析   本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况,用三个子目展开叙述。展示了从距今7000年到距今四五千年的远古历史。教材所讲述的半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始农耕,其中半坡聚落是黄河流域氏族聚落的代表,而河姆渡是长江流域氏族聚落的典型代表。教材通过介绍半坡、河姆渡聚落的生产生活情况,可以让学生明白我国南北共同发展,共同构筑远古中华农业文明的基础。 教学重点: 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点: (1)对原始农业文明的特征的概括。 (2)原始社会晚期人际关系的重大变化(出现私有财产、贫 富分化和阶级)。 三、学情分析 1.初一的学生比较喜欢想象,在教学中教师可以创造条件,给学 生思维想象的空间。 2.本课内容比较抽象,趣味性不强,知识零碎,学生在学习上理 解有一定困难,教师在教学中要注意引导。 四、教学过程 导入新课: 用谜语导入新课,先出示粟和水稻的谜面,由此导入新课,“水里生来水里长,小时绿来老时黄,去掉外壳黄金甲,煮成珍珠喷鼻香。” (打一植物)“白如玉,穿黄袍,只有一丁大,却是宝中宝。(打一植物)”在世界上,最早 种植的是哪个国家?那又是在什么时候呢?今天我们就一起来学习第2课。 展示课题。先引导学生阅读课前导言,了解什么叫氏族,什么叫聚落。 什么叫氏族?氏族有何特点?你知道哪些著名的氏族聚落遗址? 元谋人 (约170万年前) 星罗棋布的氏族聚落 一、半坡聚落 1.先通过看书自主学习,完成表格内容,梳理 基础知识。 2.观看表格相应内容的图片,加深对基础知识 的印象。 3.结合问题,展开合理的想象进行探究。 类别 原始 农耕 原始畜牧业 原始手工业 制陶业 建筑业 表现 栽培粟和蔬菜 磨制石器 饲养猪狗 制造彩陶 建筑半地穴式房屋 (自主学习) ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 猪骨 半坡氏族的磨制石器 石刀 石锄 石耜冠 石铲 石斧 半坡原始居民房屋复原图 半坡出土的陶器(播放相关的“陶器制作”视频) (小组合作,可任选其一)问题探究 : 1. 你认为古人是怎么想到种植粟、蔬菜 的?又是怎么想到饲养猪、饲养狗的? 2.你认为古人是怎样想到制造陶器的?陶 器有什么用? 3.为什么会形成原始聚落? (原始农业、畜牧业的发展,推动生产力的进步,为定居创造了条件) “河姆渡聚落”的一目学习可先指导学生看书,了解河姆渡居民是怎样生产生活的基本情况,然后再与半坡居民进行分析比较。 河姆渡遗址房屋复原图 观察与比较 河姆渡原始居民与半坡原始居民在生产生活上有哪些相同的地方?又有哪些不同的地方呢?为什么会存在差异呢?(自然条件、生活方式和住居特点) 相同点: (1)都从事农业生产。 (2)都

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