学前儿童心理健康指导教学课件.ppt

学前儿童心理健康指导 第一章 学前儿童心理健康指导概述 教学目标： 1、掌握心理健康的概念及意义，熟知学前儿童心理健康的标准。 2、了解影响学前儿童心理健康的生物因素、家庭因素、社会因素和个体因素。 3、形成重视学前儿童心理健康指导的理念，学会全面、客观、准确地分析学前儿童心理问题形成的原因。 第一节 心理健康与学前儿童心理健康指导 一、心理健康与心理异常 （一）心理健康 1948年，世界卫生组织成立时通过的宪章中规定：“健康是一种身体上、精神上和社会上的完整状态，而不只是没有疾病和虚弱。“ 2001年，世界卫生组织的报告《心理健康:新的理解，新的希望》中指出:“心理健康是一种情感和社会的幸福感，个人能意识到自己的能力，能对付生活中正常的紧张，能创造性地或卓有成效地工作，能对自己和自己所生活的社会做出贡献。” 心理健康是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。 具体来说，心理健康主要包括以下几个方面内容： 1、智力发育正常。 2、稳定的情绪。 3、能正确认识自己。 4、有良好的人际关系。 5、稳定、协调的个性。 6、热爱生活。 （二）心理异常 心理异常是指人的心理状态发生了病理性变化，行为表现明显与众不同，能力明显受损，需要心理治疗。 心理异常的诊断需要经过严格的程序，方能下结论。 案例： 二、学前儿童心理健康指导 （一）学前儿童心理健康指导的含义 学前儿童心理健康指导是根据学前儿童生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学前儿童良好的心理素质，促进学前儿童身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 （二）学前儿童心理健康的标准 1、情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。 2、求知欲较强。能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记得对。 3、能合群。爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体做些力所能及的好事。爱父母，爱老师，爱小朋友。对人有礼貌，会用礼貌用语，有同情心，适度怕羞。 4、诚实而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。 5、有自尊心和一定的自信心。对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、胆怯等。 6、不以满足自己的需要而提出过分的要求，热爱劳动，爱惜物品。喜欢种花和饲养小动物，喜欢听音乐、看图册、唱歌、跳舞、绘画和参加各种智力游戏，并能从中感到快乐。 7、与大家在一起时比一个人独处时愉快，能遵守游戏规则和顺序，在玩法上服从大家的意见，懂得同伴的感情和需要，不故意找别人的麻烦，肯帮助其他小朋友，能为小朋友取得成绩而高兴。 三、学前儿童心理健康指导的意义 （一）心理健康指导是学前儿童健康成长的必要条件 （二）心理健康指导是学前儿童素质教育的重要内容 （三）心理健康指导是学前儿童品德教育的心理基础 （四）心理健康指导是我国社会发展进步的必然要求 第二节 学前儿童心理健康的影响因素 正如健康是生理健康、心理健康、社会适应三方面相互作用的结果一样，心理健康的影响因素也是多方面的。影响个体心理健康的因素主要有生理因素、家庭因素、社会因素和个体因素等。 一、影响学前儿童心理健康的生物因素 影响个体心理健康的生物因素包括遗传和疾病两方面。 （一）遗传素质 遗传因素是指那些先天继承的、与生俱来的机体构造、形态、感官和神经系统等通过基因传递的生理解剖特点，是儿童心理发展的生物前提和自然条件。 1、遗传素质的成熟制约着人身心发展的阶段与过程，为一定年龄阶段的身心特征提供了可能和限制。 “国内的资料表明，多动症儿童的家庭成员中有多动症史的占13.6%，其中父辈或同辈有类似病史者各占50%。” “精神分裂症是一种严重的心理病理形式，采用家谱分析、双生子研究以及寄养子女调查等方法的研究表明，遗传占有十分重要的地位。在100名精神分裂症病人的子女中，10%~50%具有导致精神分裂症的基因结构。在这些人之中，5％会发展成早发的精神分裂症，而另外5％会在晚些时候发展成精神分裂症。” 2、遗传素质的差异性对学前儿童心理发展的个性特点有一定影响，为儿童个性心理特征的发展提供了最初的可能性。 不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如遗传因素对言语、空间、数等能力发展的影响一般要大于记忆、推理方面的影响。 先天大脑缺陷的婴儿，也不能发展成为一个正常的人；严重智力落后的儿童，常常有遗传上的缺陷。任何一种基因的缺陷