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学前儿童社会教育与活动指导第九章 学前儿童问题行为的干预与矫正课件.ppt 15页

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第九章 学前儿童问题行为的干预与矫正 第一节 学前儿童问题行为的表现特征 及其成因 第二节 学前儿童问题行为的干预技术 学习目标: 1. 了解学前儿童的主要问题行为类型以及表现。 2. 懂得初步的问题行为的鉴定和判断。 ? 第一节 学前儿童问题行为的表现特征及其成因 一、学前儿童问题行为的涵义与分类 (一) 问题行为的涵义 (二) 问题行为的分类 1. 发育过程中的问题行为 2. 心理发育障碍性问题行为 3. 心理性问题行为 4. 品德性问题行为 (三) 常见问题行为 1. 儿童自闭症 幼儿多动症又称注意力缺陷多动症,或脑功能轻微失调综合征,是一种常见的儿童行为异常疾病。这类患儿的智力正常或基本正常,但学习、行为及情绪方面有缺陷,主要表现为注意力不集中,注意短暂,活动过多,情绪易冲动,学习成绩普遍较差,在家庭及学校均难与人相处,日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。 2. 幼儿多动症 儿童自闭症(或称孤独症)是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍,也是广泛性发育障碍中最为常见和典型的一种,它不是由一般的单一的原因造成的,而是来自多种原因的障碍症候群。 二、 学前儿童问题行为的影响因素 (一) 生物因素 (二) 家庭因素 1. 家庭教养方式 2. 家庭教育环境 3. 社会因素 第二节 学前儿童问题行为的干预技术 一、 强化法 1. 强化法的定义和分类 (一) 强化法定义 强化包括正强化和负强化。所谓正强化,是指当被强化人出现他人所期待的操作性行为(外显的、可视的行为)后,如果立即得到他需要的强化物,则被强化人再次发生同样操作性行为的可能性和次数会增加。 (二) 强化法的使用要点 1. 明确强化行为 2. 恰当选择强化刺激物 3. 协助儿童明确强化物和强化行为的关系 4. 避免强化法误用 (三) 区分强化与消退 二、惩罚法 (一) 惩罚法定义 惩罚是指当行为者出现不良行为后会承受不愉悦刺激,或者取消他正在享用的愉悦刺激,从而达到遏止不良行为出现的目的。 (二) 惩罚的方式 (三) 惩罚法的运用 1. 意见一致地贯彻执行 2. 正确选择惩罚方式 3. 避免可以诱发问题行为的情境 4. 避免惩罚法误用 5. 正确认识惩罚法的价值  三、模仿法 (一) 模仿法定义 (二) 模仿法影响学前儿童行为的方式 首先,帮助儿童习得正确的行为方式。 其次,冻结问题行为,解冻正常行为。 最后,激发已掌握的良好行为。 (三) 模仿学习的运用 1. 选择恰当的楷模 2. 综合运用多种模仿方法 3. 模仿要循序渐进 4. 为儿童创设一致的教育环境

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