一年级新人教版道德与法治下册教案设计.docx

我们爱整洁教学目标：体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。　　2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。　　能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。　　课程标准：　　《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。　　学情分析　　一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。　　整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、　　仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。　　整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。　　教学准备：　学生准备：小镜子　　教师准备：与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。　课时安排：共两课时　第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;绘本《皮皮的故事》第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”　　活动一：以图导入，唤醒思考　　导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。　　出示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象?你想说什么? 　小结：对，他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。(板书：整齐清洁)保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。(板书课题) 　活动二：照照镜子，加深认知　同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗?请大家拿出来。出示任务：　　1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样?我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。　　同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。　　3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受? 　　反馈指导：　　1.刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说? (学生交流，自由发言。) 　　2.同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他改正。　　学生根据自己所见，谈感受。　　第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。　　小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。　　活动三：分析讨论，判断正误　　导语：出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。　　现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢? 　　出示任务：　　学生思考：对三幅的内容做出正确判断。　　2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的?试着分析一下。　　3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢? 　　反馈指导：　　学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。　　分析原因：　　小结：我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。我们要学会随时随地整理自己。尤其是手，要经常去洗一洗，如果没有条件，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦，随时保持整洁。　　活动四：分析判断，辨析整洁　　导语：皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。那么，作为小学生的你，怎样做一个整洁干净的好孩子? 　　出示任务：(出示PPT：P5上面的三幅图)展开讨论：这样是爱整洁吗? 　　反馈指导：你还在哪见过这样的情况? 　　1.探讨交流，形成共识：小女孩怕脏不肯玩;为了不能脏手，不玩彩泥;为了打扫卫生，把自