因式分解说课讲稿.pptx

广福初级中学 叶春萍 　§4.1 因式分解 北师大版·数学·八年级（下） 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 教材地位、作用 因式分解是代数式的一种重要恒等变形，它是学习分式的基础，又在代数式的运算、解方程、函数中有广泛的运用．所以，通过本节课的学习，不仅使学生理解因式分解的概念和原理，而且又为后面继续学习因式分解作好准备．因此，本节在整章中起着承上启下的作用． 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 目标分析 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 （一）知识与技能 （1）理解因式分解的概念 。 （2）掌握因式分解与整式乘法的联系； （二）过程与方法 通过对分解因式与整式的乘法的观察与比较，学习代数式的变形和转化与化归的能力，培养学生的分析问题能力与综合应用能力． （三）情感态度价值观 通过探究因式分解与整式乘法的关系，让学生体会事物之间互相转化的辩证唯物主义思想，初步接受对立统一的观点． 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 重点： 理解因式分解的概念 难点： 理解整式的乘法与因式分解的关系，知道利用整式的乘法的逆向思维求解因式分解. 教学重点与难点 为了让学生在知识和能力上都得以提高，本节课借助多媒体辅助教学。我采用了探究研讨法为主，结合讲练、谈话法等展开教学．根据学生认知规律和班级特有的学习小组，借助问题情景引导学生自主探索，积极参与小组讨论，小组内分享学习心得体会。培养学生探究的精神和学习概念生成的意识。 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 教材分析 教法分析 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 根据新课程标准理念,以学论教，将学生作为教学主体，鼓励学生自主学习，自我发问，自我解答，最终形成自我管理和自我评价、提升的能力。 学法分析 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 布置作业 课时小结 概念归纳 探究新课 游戏引入 巩固练习 游戏引入 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 游戏规则： 1.大家说出一个大于1的正整数. 2.写出它的立方减它的式子. 如： 3.不通过计算，说出这个式子能被那些正整数整除. 探究新课 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 993-99能被100整除吗? 化成几个整式的乘积的形式 类比 探究新课 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 思考：等式左右两边有怎么样的特点？ am+bm+cm m(a+b+c) x2+2x+1 (x+1)2 概念归纳 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做把这个多项式 分解因式与整式乘法是互 为逆运算关系. 分解因式，也叫因式分解。 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 探索与归纳 计算下列各式: (1) 3x(x-1)= ; (2)m(a+b-1)= ; (3) (m+4)(m-4)= ; (4) ( y-3)2= . 根据左面的算式填空: 3x2-3x=( )( ) ma+mb-m=( )( ) m2-16 =( )( ) y2-6y+9 =( )2 3x2-3x m2-16 y2-6y+9 ma+mb-m m a+b-1 3x x-1 y-3 m+4 m-4 巩固练习 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 1.判断下列各式哪些是整式乘法?哪些是因式分解? (1) x2-4y2=(x+2y)(x-2y) (2) 2x(x-3y)=2x2-6xy (3) (5a-1)2=25a2-10a+1 (4) x2+4x+4=(x+2)2 (5) (a-3)(a+3)=a2-9 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 2.下列式子从左到右的变形是否为因式分解？为什么? 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 分解因式要注意以下两点: 1.分解的对象必须是多项式 2.分解的结果一定是 几个整式的乘积