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因式分解说课讲稿.pptx 21页

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广福初级中学 叶春萍  §4.1 因式分解 北师大版·数学·八年级(下) 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 教材地位、作用 因式分解是代数式的一种重要恒等变形,它是学习分式的基础,又在代数式的运算、解方程、函数中有广泛的运用.所以,通过本节课的学习,不仅使学生理解因式分解的概念和原理,而且又为后面继续学习因式分解作好准备.因此,本节在整章中起着承上启下的作用. 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 目标分析 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 (一)知识与技能 (1)理解因式分解的概念 。 (2)掌握因式分解与整式乘法的联系; (二)过程与方法 通过对分解因式与整式的乘法的观察与比较,学习代数式的变形和转化与化归的能力,培养学生的分析问题能力与综合应用能力. (三)情感态度价值观 通过探究因式分解与整式乘法的关系,让学生体会事物之间互相转化的辩证唯物主义思想,初步接受对立统一的观点. 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 重点: 理解因式分解的概念 难点: 理解整式的乘法与因式分解的关系,知道利用整式的乘法的逆向思维求解因式分解. 教学重点与难点 为了让学生在知识和能力上都得以提高,本节课借助多媒体辅助教学。我采用了探究研讨法为主,结合讲练、谈话法等展开教学.根据学生认知规律和班级特有的学习小组,借助问题情景引导学生自主探索,积极参与小组讨论,小组内分享学习心得体会。培养学生探究的精神和学习概念生成的意识。 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 教材分析 教法分析 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 根据新课程标准理念,以学论教,将学生作为教学主体,鼓励学生自主学习,自我发问,自我解答,最终形成自我管理和自我评价、提升的能力。 学法分析 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 布置作业 课时小结 概念归纳 探究新课 游戏引入 巩固练习 游戏引入 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 游戏规则: 1.大家说出一个大于1的正整数. 2.写出它的立方减它的式子. 如: 3.不通过计算,说出这个式子能被那些正整数整除. 探究新课 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 993-99能被100整除吗? 化成几个整式的乘积的形式 类比 探究新课 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 思考:等式左右两边有怎么样的特点? am+bm+cm m(a+b+c) x2+2x+1 (x+1)2 概念归纳 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做把这个多项式 分解因式与整式乘法是互 为逆运算关系. 分解因式,也叫因式分解。 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 探索与归纳 计算下列各式: (1) 3x(x-1)= ; (2)m(a+b-1)= ; (3) (m+4)(m-4)= ; (4) ( y-3)2= . 根据左面的算式填空: 3x2-3x=( )( ) ma+mb-m=( )( ) m2-16 =( )( ) y2-6y+9 =( )2 3x2-3x m2-16 y2-6y+9 ma+mb-m m a+b-1 3x x-1 y-3 m+4 m-4 巩固练习 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 1.判断下列各式哪些是整式乘法?哪些是因式分解? (1) x2-4y2=(x+2y)(x-2y) (2) 2x(x-3y)=2x2-6xy (3) (5a-1)2=25a2-10a+1 (4) x2+4x+4=(x+2)2 (5) (a-3)(a+3)=a2-9 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 2.下列式子从左到右的变形是否为因式分解?为什么? 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学评价 分解因式要注意以下两点: 1.分解的对象必须是多项式 2.分解的结果一定是 几个整式的乘积

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