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学习张思明教育理念 　　学习张思明老师的教学事迹，张老师的坚韧给了我前进的动力，张老师的事迹也让我看到了前进的方向，不断的充实自我，完善自身的知识结构，学习新事物、接受新事物。下面是管理资源吧小编为大家收集整理的学习张思明老师体会，欢迎大家阅读。 　　学习张思明教育理念1　　《张思明与数学课题学习》是20xx年1月1日北京师范大学出版社出版的图书。 　　内容简介 　　在庆祝教师节建立20周年之际，由教育部师范教育司组织编写的《教育家成长丛书》出版了。《丛书》的出版,是教师向他们自己的节日献上的一份厚礼，是教师节建立20周年来的一项成果展示。《丛书》的出版，集中体现了广大教师在教育教学改革中的探索和创新实践，从一具侧面展示了教师节建立以来培养名师、名家的一系列重大举措所取得的成效。 　　积累、探索、改革、创新、自成体系，可以说是古今中外教育家的成长规律。由于《丛书》的主要读者对象是在职教师、师范专业在校学生和教师资格申请者，所以《丛书》从成长历程、教育理念、经典案例、社会反响、成果体现五个方面展示了全国20位成长中的教育家的“成长”过程及成就。突出其可读性和可借鉴操作性。总之，我们希望这套《丛书》能够在教育改革与发展，特别是在全面提高教师素质中充分发挥作用，促进更多的教师成名成家。 　　目录 　　我的成长之路 　　一、傻孩子，长大了 　　二、父亲给了我什么 　　三、生活的磨难是成长的加速器 　　四、“残渣余孽”也到过中南海 　　五、“站起来”的感悟 　　六、只争朝夕，用心实践，努力创新 　　七、永远的角色 　　我的教育观 　　一、作为一名数学教师，我对数学教育的认识 　　二、作为一名教师，我对教育的认识 　　三、作为一名成长中的教师，我对青年教师成长的认识 　　四、从数学建模到课题学习——激发学生走向创造的想法和做法 　　五、尊重是前提，“四性”是要素，学科是特色——我做教育的感悟 　　六、用心做教育——我想对自己和大家说的话 　　走进课堂 　　一、课堂中的数学应用与建模——磁带问题的案例与说明 　　二、结合立体几何数学应用——“电视塔问题”课堂实录摘要 　　三、课堂内的数学实验——粮食堆的测量问题课堂实录摘要 　　四、数学主题阅读的设计——学生自学斐波那契数列案例 　　五、常规教学中应用设计——基本不等式的教学 　　六、引发学生创造的教学设计点滴 　　社会反响 　　一、搏击中，你的天空最美 　　二、给你数学的美丽天空——记北京大学附中数学特级教师张思明《中国教育报》记者 　　三、数学可亲育人无痕——记北大附中教师张思明《中国教育报》 　　四、教学生创造教学生应用——张思明老师教学风格浅析 　　五、一位中学教育家的教育生活——记北京大学附属中学教师张思明《中小学管理》杂志记者 　　六、责任和动力——在“张思明教育思想研讨会”上的发言 北京大学硕士研究生 　　七、一点见识——在“张思明教育思想研讨会”上的发言首都师范大学 　　八、教学回归生活，让学生得到真正发展——对张思明教育教学艺术的理性剖析北京师范大学教育学院 　　附录?教学科研成果 　　后记 　　学习张思明教育理念2　　读完关于张思明教育教学艺术的系列报道，他的童年经历，他对学生的深切之爱以及对数学教育教学的孜孜以求让我为之感动，深受震撼。他的淡然、坚韧、仁爱、思辨更让我清晰的看到了一个在自学中崛起，在三尺讲台上挥洒，在奉献创造中孕育快乐的教育家的形象。 　　从教二十多年来，张老师刻苦钻研教育理论，不断开拓创新，在中学数学教学中已形成自己特有的教学风格。他在继承、借鉴、发展的基础上，总结了”导学探索、自主解决”的教学模式，引导学生自主学习和探索。他结合高中数学知识，积极开展数学建模的教学实践与研究，无论是在培养学生的创新意识和创造精神上，还是在提高学生应用数学知识研究、解决实际问题的能力上，都取得了可喜的成绩。张思明老师总结的”导学探索、自主解决”的教学模式，是一种开放的教学模式，有以下五个环节： 　　引导创设问题情境——师生平等探索讨论——学生自主解决问题——自我评价巩固成果——求异探新延伸问题链 　　他注重创设问题情境，激发学生自主探索的积极性和主动性，让他们在深层次参与中，通过自主的”做”和”悟”学会学习，学会创造。 　　在小学数学教学中也注重问题情境的创设，往往呈现这样一种教学流程：“教师创设情境——引导学生观察思考——启发提出问题——探索学习新知——”　所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。一个好的教学“情境”，本身就是以学生发展为本，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，有利于引发问题意识，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。创设生活情境，可以直观的再现问题，