人教版小学语文三年级册第七单元《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》教学设计.docxVIP

对话描写——人教版小学语文三年级上册第七单元《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》　教学设计　【教学目标】 1、学习《陶罐和铁罐》对话部分，通过有感情地朗读，感受铁罐对陶罐的奚落。 2、以《陶罐和铁罐》文本为范例学习写法，整合《狮子和鹿》进行对话仿写。【教学过程】一、复习导入，引出对话。1、同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》这两篇课文的生字词，了解了课文的大意，谁来说说这两篇课文主要写了什么？2、作者在写《陶罐和铁罐》这个故事的时候，写的最多的是什么？（对话）3、对话描写在写作中是非常重要的表达方式。怎样写好人物对话呢，课文《陶罐和铁罐》为我们提供了示范，这节课，我们就再次走进这篇课文，一起来感受文中的对话描写。（板书：对话描写）二、学习对话，领悟写法。（一）了解对话内容1、出示对话：你们看，这是陶罐和铁罐在国王的御厨里的对话，请同学们自由地读一读，想一想，这段对话主要讲什么？2、交流板书：奚落理解“奚落”3、小结板书：中心话题（二）学习铁罐的话，体会铁罐的奚落1、出示铁罐的话：你从哪儿看出铁罐在奚落陶罐？2、交流：（1）揭短: 敢、碰成碎片、相提并论…板书：揭短（2）称呼：陶罐子、东西板书：称呼（3）语气：感叹号“！”板书：语气3、朗读指导（三）学习陶罐的话，体会陶罐的应对1、面对铁罐的奚落，陶罐是怎么应对的？出示陶罐的话2、这是一只怎样的陶罐？交流3、小结：面对铁罐一次次的奚落，陶罐一直保持着那份谦虚、大度、友善。（四）回归整组对话，感受提示语的运用出示整组对话，分角色朗读。小结板书：用好提示语（五）小结写法课文学到这儿，我们知道了，写对话要围绕中心话题来写。《陶罐和铁罐》就是写陶罐奚落铁罐的。所以，在内容上，要揭对方的短，还要注意称呼和语气；在形式上，要注意写好提示语。三、迁移运用，仿写对话。过渡：《狮子和鹿》这篇课文有对话描写吗？是的，这篇课文没有对话，只有鹿的内心独白。出示句子：从这两处独白中读懂了什么？从哪里看出？指导朗读仿写对话：听了主人的话，假如鹿角和鹿腿会对话，你觉得会是谁奚落谁呢？鹿角会怎么奚落鹿腿，鹿腿又是怎么回答的？我们来模仿《陶罐和铁罐》，写一写他们之间的对话。回顾写法自行写话交流点评【板书设计】对话描写内容揭对方的短处奚落（称呼、语气）（中心话题）形式写好提示语附件：正确看待事物——人教版三上第七单元《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》第3课时温岭市方城小学孙慧燕【教学目标】1、通过抓特点，作比较，得出寓言蕴含的道理。　2、得出学习此类寓言故事的方法，并学会迁移运用。　　【教学过程】　一、图片导入，引出对比1、看图片，说说你为什么笑了？对啊，鲜明的对比让大家觉得这些图片很有意思，印象也很深刻。2、我们的教室里有没有这样的对比？孩子们很会观察，很会发现，找到了许多鲜明的对比。老师告诉你们一个秘密，在寓言故事里也有许多对比。这节课我们就继续学习27和28课，去看看这两篇寓言故事，想要通过对比告诉我们什么。二、比较特点，领悟寓意我们先回到《陶罐和铁罐》这篇课文。（一）读文本，找特点1、上节课，我们学习了陶罐和铁罐在御厨里的对话，还记得吗，陶罐和铁罐分别有哪些特点让你印象深刻？交流：你找到了陶罐谦虚，铁罐傲慢，这是他们性格上的不同。（板书：谦虚、傲慢）你找到了陶罐易碎，铁罐坚硬，这是他们质地上的不同。（板书：易碎、坚硬）2、结局果真像铁罐说的那样吗，请大家速读10—17自然段，找一找。（1）交流：多年后，陶罐依旧精美，铁罐却无影无踪，这是他们结局上的不同。（板书：依旧精美、无影无踪）（2）小结：当年狂妄自大的铁罐一定想不到，当年被自己奚落的陶罐，如今却依旧精美，而且成了很有价值的文物，被人们永久地保存了下来。而自己却因为氧化消失得无影无踪。我们一起来读一读这个有意思的结局（10—17自然段）。（二）作比较，悟寓意1、同学们看，（指着板书说）这些分别是陶罐和铁罐的特点，请你再去读一读，比较比较，从中你能读出什么样的道理来呢，同桌可以讨论下。2、交流：每个人都有优点和缺点。（你是从人物形象特点的对比中得出的寓意）我们要看到别人的长处，正视自己的短处。（你是从对待别人态度的对比得出的寓意）我们应该全面地看问题，不要只局限于眼前。（你是从看问题角度的对比中得出的寓意）3、小结板书：正确看待事物（三）提炼学法：同学们，你们看，我们通过抓特点，作比较，潜藏在文字背后的寓意就跃然于纸上，并走进我们的心中了。（板书：抓特点，作比较）三、运用方法，迁移阅读1、合作学习：接下来，我们就用这样的阅读方法再去读《狮子和鹿》，小组合作，完成阅读记录表。课文抓特点作比较悟寓意主人公优点缺点结局狮子和鹿鹿角鹿脚2、汇报交流：鹿角很漂亮，但它很容易挂在树枝上，差点丧命。鹿腿虽然难看，但是他有力跑得快，让小鹿狮口逃生。教师小结：尺有