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人教版小学语文五年级下《草船借箭》教学设计
课题 19、草船借箭 总课时 2 授课
日期 教学目标
(总) 1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。 教学重点 1、了解故事的起因,经过,结果,学习分清事情的前因后果。
2、扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
3、学习通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。 教学难点 扣住课文语言,感受人物形象。 课前准备 课件、初步了解三国演义中的主要人物,读一些有关诸葛亮的小故事的资料。 教学课时 2课时 第( 1 )课时 教学目标 1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,重点学习事情的起因,初步体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄、阴险狡诈。 教学重点 学习事情的起因,分角色朗读课文,初步体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄、阴险狡诈。 教学难点 从对话中感受人物的形象 课前准备 课件、初步了解三国演义中的主要人物,读一些有关诸葛亮的小故事的资料。 教学流程
一、驱动导入
1、有人说《三国演义》是一部谋略之书,也有人说《三国演义》是一部智慧之书,对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事,我相信同学们一定非常感兴趣。你能说说你最喜欢《三国演义》中的哪个人物?为什么?
2、有一首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的,你知道它是针对哪个故事写的?课件出示:
一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
3、板书:草船借箭
4、预习了课文,你有什么收获吗?
预设一、“三国”指哪三国?(出示地图)它们分别由谁统治?“草船借箭”这个故事就是发生在什么时候?”
预设二、“草船借箭”的故事,讲了哪几个人物?他们分别是哪个国家的,干什么的?(周瑜是东吴孙权的都督,鲁肃是东吴孙权的一员将帅;诸葛亮是西蜀刘备的军师)
预设三、当时,曹操、刘备、孙权各据一方,史称“三国鼎立”。师出示多媒体边简介背景: 东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。“草船借箭”就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。看来大家的预习非常到位,让我们一起走进课文,来清晰地感受一下整个故事的全过程
二、单元展开
第一单元:理清文章脉络
1.多通道导学:
导学单:
(1)读准字音,理解词义,读通课文。
(2)说说事情的起因、经过、结果分别是什么?
2.自主性预学
学生根据导学单自主学习,时间约为三分钟,教师巡视、指导
3.交互式研学
(1)小组交流导学单,互相讨论自学成果
(2)全班交互学习
预设一、字词学习:妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算 弓弩
理解:神机妙算、妒忌,这两个词也是两大人物的特征最好的概括。
预设二、说说事情的起因、经过、结果分别是什么?
起因:周瑜妒忌诸葛亮的才干,用三天造十万支箭来陷害诸葛亮。
经过:诸葛亮请鲁肃帮忙,在大雾之时,利用曹操的疑心,巧妙地借到了十万支箭。
结果:诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如诸葛亮。
4.巩固性促学:抓住事情的起因经过结果对于我们理清文章条例有很大的帮助,也可以帮助我们概括课文的主要内容。
第二单元:细读课文1、2两个自然段,感悟形象
找亮点:
多通道导学
默读1、2两个自然段,说说第二自然段人物的对话有什么特点?
2)你能从对话中,了解周瑜和诸葛亮的性格特点吗?你是怎么知道的?能揣摩一下人物当时说话时的心理。
2、交互式研学
a、范例出示:
小组讨论学习
全班交互学习
文章对话很单调,只有“周瑜问,诸葛亮说”这类的提示语, 没有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句。
了解性格,揣摩心理
预设一:周瑜说:“我们跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”诸葛亮说:“用弓箭最好。”
周瑜心里想:( 水上交战除了用弓箭还能用什么,看你怎么说 )
诸葛亮心里想:(看来你想在作战的兵器上为难我,为了大局,我就来个将计就计。)
从中你觉得周瑜是个怎样的人?(阴险狡诈)诸葛亮是个怎样的人?(顾全大局)
预设二:
周瑜说:“对,先生跟我学的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要退却。”
周瑜心里想:(哈哈,你中计了!看来你的聪明也不过如此。我用公事来压你,你可推脱不了了。)
诸葛亮说:“既然就要交战,十天造好,必然误了大
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