人教版小学语文五年级下册《冬阳童年驼队》教学设计　.docVIP

课题 6、 冬阳童年骆驼队 总课时 二课时 授课 日期 教学目标 （总） 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2．学会本课9个生字，理解“毡帽、咀嚼、寂寞”等11个词语。 3．能联系课文内容，说说作者围绕骆驼队写了童年生活中的几个片断，谈谈骆驼给作者留下的印象，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点 能联系课文内容，说说作者围绕骆驼队写了童年生活中的几个片断，谈谈骆驼给作者留下的印象，感受作者对童年的怀念之情。 教学难点 谈谈骆驼给作者留下的印象，感受作者对童年的怀念之情。 九字课堂设计意图 抓亮点：白描手法 得方法：白描是一种用准确简洁的语言进行朴素、单纯的写作手法。在描写过程中不用华丽的形容词和繁复的修辞语言，却要突出描写对象的特征。 学迁移：写话：用白描的手法写出班级里你印象最深的一位同学的外貌、语言、动作。（可以结合具体的环境）注意表现出这位同学的性格特点。 课前准备 课前向学生介绍《城南旧事》并让学生去看。 教师制作课件。 教学课时 二课时 第（ 一 ）课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意，理清课文讲了有关童年的四个片断。 2．学会本课9个生字，理解“毡帽、咀嚼、寂寞”等11个词语。 3、学习“学骆驼咀嚼”的片断，体会小英子的童真。 教学重点 了解课文大意，理清课文讲了有关童年的四个片断。 教学难点 学习“学骆驼咀嚼”的片断，体会小英子的童真 课前准备 一、驱动导入 （一）兴趣导入 通过预习课文让你印象最深的是什么？ 1、学生交流对这部书和作者的了解。 2、教师穿插介绍《城南旧事》这部书和作者，结合资料袋。 幻灯出示：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了主人公小英子在北京城南经历的童年往事，展示了一个孩子眼中的90多年前老北京的生活。 幻灯出示：林海英，台湾女作家。原名林含英，小名英子。1918年3月，在日本大阪出生。不久后随父母回国，在北京度过了难忘的童年。20世纪80年代，《城南旧事》被子拍成了电影，深受观众的喜爱。 3、课题：今天我们学习的第6课《冬阳. 童年. 骆驼队》，就是小说《城南旧事》中的序言。 任务导入 明确任务 单元学习任务：联系课文内容，说说作者围绕骆驼队写了童年生活中的几个片断，谈谈骆驼给作者留下的印象，感受作者对童年的怀念之情。 任务导入： 出示画面：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，还响着悦耳的驼铃声呢。让我们一同走进课文中，来感受作者笔下的“冬阳.童年.骆驼队”。 二、单元展开 第一单元 学习内容：通读课文，整体感知 1.多通道导学： 导学单： （1）读通课文，理解词语意思，。 （2）作者围绕童年生活写了哪几个片断并旁注。 2.自主性预学 学生根据导学单自主学习，时间约为3分钟，教师巡视、指导。 3.交互式研学 (1)生字词汇报： 毡帽 卸煤 交错 铃铛 想念 傻事 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 咀嚼 慢慢地嚼 系着 暖和 一去不还 本文出现的四个Mò词：沙漠 寂寞 沉默 白沫子 教师补充：（末）尾 （ 陌 ）生 （ 莫）非 （磨）坊 含情（ 脉脉） （秣）马厉兵 （蓦）然回首 （ 墨）守成规 （莫）名其妙 （2）重点段落评议正音。 （3）交流：说说作者围绕童年生活写了哪了个片断。 a学骆驼咀嚼b驼铃的遐想c想给骆驼剪毛c追问骆驼队。 （二）第二单元 学习“学骆驼咀嚼”的片断 师引：在一个冬天的早晨，太阳缓缓从地平线上升起，暖暖地照耀着大地。一排长长的骆驼队从遥远的地方来到了北京城南，引得一群小孩子好奇地围上去东摸摸西看。我们就和小英子一起“学学骆驼咀嚼”。 1.多通道导学： 导学单： （1）读一读第4自然段。 （2）划：是什么让我看“呆”了？旁注：你怎么理解这个“呆”？ 2.自主性预学 学生根据导学单自主学习，时间约为3分钟，教师巡视、指导。 3.交互式研学 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 交流： ①是什么让“我”看“呆”了？ 骆驼咀嚼的样子——那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。——骆驼的怪模样让小英子感觉很新奇。 骆驼咀嚼的动作——上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。——骆驼咀嚼的样子让小英子感觉有趣。 ②此时，你是怎么理解这个“呆”字的？ （提示：A换词——傻了（“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）；B联系上下文——“自己的牙齿也动起来”——出了神，