人教版小学语文四级上册《白鹅》教学设计.docVIP

课题 《13．白鹅》 课文类型 精读课文 文体特点 散文 文本解读 在《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 　　此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 单元目标 1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。 2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。 3．通过词语句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。 6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 本课目标 １、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 ３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 ４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 本课重难点 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。　　 教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 课时安排 2课时 第（ 1 ）课时教学预案 课时目标 １、学习８个生字，正确读写１5个词语，并初步弄懂这些词语的意思。 ２、学习第一、二自然段。 前置性作业布置 1、大声朗读课文5遍以上，做到正确流利。 2、识记生字，用不同的方法了解部分词语的意思。 3、能读懂课文主要内容，提出1——2个有价值的问题。 4、观察自己喜欢的一种动物。 5、欣赏丰子恺的漫画，了解这位作家。 前置性作业反馈 分散在课堂教学中 板块一 解决目标 导入，了解作者 学法引领 联系就知，导入新知 过程展开 教学预设及应对策略 １、导入： 　　（播放《咏鹅》动画） 　　还记得这首诗的作者是谁？ 　　（骆宾王） 　　他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。 　　板书课题： 　　白鹅 　　读课题。 　　２、简介作者： 　　丰子恺，（1898—1975年） 初名丰润，后改名丰仁。著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 板块二 解决目标 检查预习情况，学习生字词 学法引领 同桌互读、检查 过程展开 教学预设及应对策略 昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ 　　1、课件出示生字词，读生字、新词： 　　头颈　 狂吠 　 倘若 　 脾气 净角　 奢侈　　 譬如　 侍候　 窥伺 一丝不苟 　 厉声呵斥　 厉声叫嚣 引吭大叫　 供养不周 大模大样 2、多音字 角 看 模 供 3、区分“厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫” 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 1、鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（引吭大叫 ） 2 ） 3 ） 4 5、用严厉的声音大声地骂。（厉声叫