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第八周 有余数的除法学案 科 目 数学 年 级 三 单 元 四 撰写人 白亚妮 学习内容 有余数的除法 签阅人 曹淑萍 教材简析 有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的。学习有余数的除法，既可以巩固表内除法的计算，又为以后学习一位数除多位数打下基础。为了使学生掌握好有余数除法的实质，教材通过实例使学生认识余数，借助竖式，指导学生掌握有余数除法的计算方法，并训练学生掌握试商的思考方法。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，理解余数一定要比除法小的道理。使学生会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。2012年月日 教学重难点 通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 初步理解有余数除法的意义。 讨论的中心 问题 1、让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念 2、指导有余数除法的求商方法 3、比较除法算式里的余数和除数，发现并理解规律 各人的观点描述 兰存智：本节课的教学设计如下： 一、探究新知 1、提出问题 (教师演示)在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是我一人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？ 2、探究新知 （1）分一分（出示纪录表） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 3 4 5 6 ①指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？师生共同在表格中纪录结果。 ②自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 （2）说一说 ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 ①谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ ②小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。 （3）写算式 这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！ ③认识与数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。 反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 ④观察比较：10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。 （4）试一试 谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，涌出发算式表示出来吗？ 学生独立在书上填一填。 反馈交流：10÷4=2……2（枝） 10÷6=1……4（枝） 解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅笔的方法呢？ 二、应用拓展 “想想做做”1—3 三、总结揭题 1、这节课你学会了什么？告诉你的伙伴! 2、生活中还有哪些平均份后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。 白亚妮：分铅笔的教学设计很好，贴近学生生活，学具也好准备。 窦主任： 把学生的计算结果用表格展示出来，观察分析比较 高云波：指导学生平均分配，查看剩余几根 冯文智：让学生想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？ 王力：集体讨论，依照法则进行评讲。 《有余数除法的认识》集体备课修改稿 科 目 数学 年 级 三 单 元 二 撰写人 课 题 有余数除法的认识 签阅人 曹淑萍 教学目标 1、经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义； 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式；。 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力；感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点 通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 教学难点 初步理解有余数除法的意义。 教 法 引导发现法、实践操作 教学准备 多媒体课件、铅笔 教学课时 1课时 教 学 过 程 一、探究新知 谈话：在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！ 1、提出问题 （1）(教师演示)在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是我一人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？ （2）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 （3）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？每人