人教版高中生物必修1《物质跨膜运输的实例》的学导入方案.docVIP

人教版高中生物必修1《物质跨膜运输的实例》的教学导入方案 本节课的教学目标是通过对渗透作用现象的观察、探究、分析渗透作用发生的条件和原理，推导渗透作用的概念；说出水分子跨膜运输的特点；举例说明动物细胞膜和植物的原生质层相当于半透膜。 笔者由生活中常见的青菜的失水和吸水现象进行初步简单探索过程，引出“问题探讨”，从“扩散”迁移到“渗透”，初步探究渗透作用发生的条件和原理。理解动物细胞的吸水和失水，对比渗透装置的相同之处得出细胞膜的半透性；通过探究实验了解植物细胞的吸水和失水，得出原生质层的半透性结论。 通过尝试探究性试验的设计过程，使学生感受科学的严谨性；引导学生设计植物细胞吸水和失水的实验，使其体验探索的乐趣。教学过程中应灵活采用多种教学手段和方法，如观察、比较、实验、设问、推理、分析、讨论、合作探究等，设置思维坡度，循序渐进，引导学生从个别到一般，从现象到本质，从已知推未知，培养学生的迁移思维能力和推理能力等。 课前准备：多媒体课件，包括渗透作用的相关flash动画、菜市场场景、失水和吸水的青菜、红细胞在显微镜下吸水与失水的实拍、植物细胞的结构图、植物细胞质壁分离和复原的相关flash动画，渗透装置和对照组，烧杯和红墨水， 探究实验流程表。 3-4人一组，每组分发两张探究试验流程表，要求课堂完成表1、表2的探究流程，课后完成表3的进一步探究流程。 方案实施：课件展示菜市场场景图。 通过经常看到的现象设问，“中午的青菜为什么没有早上的青菜新鲜？”“为什么卖菜的人会经常往青菜上洒水？”引导学生回答青菜失水变得不新鲜，吸水保持新鲜。 教师对学生的回答提出怀疑“青菜真的会失水和吸水么？为了证明我们的观点应该怎么办？” 我是这样做的：中午卖的不新鲜的菠菜，选两颗相同的菠菜分别放在空玻璃杯和盛有清水的玻璃杯中，放置一段时间观察菠菜是否失水和吸水。图片展示:空杯中的菠菜更加不新鲜了，水杯中的菠菜油绿挺拔变得新鲜了。 让学生总结这个现象说明了什么？“植物能够失水和吸水。” 引入新课：细胞是如何失水和吸水的呢？失水和吸水的条件是什么呢？ 今天我们开始学习第4章细胞的物质输入和输出（投影出题）第一节 物质跨膜运输的实例（板书） 细胞是一个微观世界，我们先来一个宏观的现象。请结合课本中的“问题探讨”，来看这样一个装置发生了什么现象？ （展示渗透装置及多媒体课件展示渗透作用的相关flash动画） 实验探究一：渗透现象发生的条件和原理。 （1）问学生看到了什么现象？ 提出问题：（1）漏斗内的液面为什么上升？ （2）如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗内的液面还会上升么？ 解释：玻璃纸是一种半透膜，水分子可以自由通过，而蔗糖分子则不能。（同时播放渗透作用的flash动画，引导学生观察微观上分子穿过半透膜的情况。）纱布水分子和蔗糖分子都能通过。这一问题实际上是在问：半透膜换成全透性的膜漏斗内液面会上升么？） （3）如果烧杯中不是清水，而是同浓度的蔗糖溶液，漏斗中的液面会上升么？ 解释：漏斗内为蔗糖溶液，漏斗外为清水，半透膜两侧溶液浓度不同。这一问题实际上是在问：半透膜两侧浓度相同，漏斗内液面还会上升么？ 首先我们先看问题（2）和问题（3）。 学生回答：不会上升。 教师追问：你怎知道的答案？你看到了么？ 学生回答：猜的。 教师追问：你猜的对不对啊？为了验证你的猜测该怎么做？ “绝知此事要躬行”，为了验证问题（2）和问题（3）的答案，这个实验我们怎么设计呢？ 分组讨论、总结并完成探究流程表相关项内容，结合教材渗透现象示意图，讨论该实验的设计方案。（把握学生讨论时间） 多媒体展示教师设计的方案一: 小组代表发言,方案一设计是否合理？怎样修正实验方案？教师点评：给学生适当的鼓励。 多媒体展示教师设计的方案二: 继续提问：方案二的设计符合你们的要求么？有没有不足的地方？ （让学生提前感知科学实验的重要原则，为以后的课程做铺垫。） 教师提问：实验装置中三个漏斗内的液面会上升还是不会上升呢？又分别说明什么呢？ 分组讨论: 针对问题1，教师示范讨论：1号漏斗内液面上升这是之前我们看到的先现象，(若2号漏斗内液面不上升，则说明漏斗内液面的上升与半透膜有关;(若2号漏斗内液面也上升，则说明漏斗内液面的上升与半透膜无关。 针对问题2，小组代表回答预期实验结果和结论，并加以完善：(若1号漏斗内液面上升、3号漏斗内液面不上升，则说明漏斗内液面上升与半透膜两侧浓度差有关;(若1号、3号漏斗内液面均上升，则说明漏斗内液面上升与半透膜两侧浓度差无关。 教师设问：到底哪一种结果会出现呢？接下来应该怎么做？ 学生回答：做实验。 按照实验设计的方案二进行试验，会得出什么样的结果呢？（同时展示实验结果） 教师提问：从这个结果能得出什么结论？ 引导学生回答漏斗内液面上升