人教版高中生物必修二《伴性遗》教学实录.docVIP

“五步教学法”在生物教学中的运用--《伴性遗传》课堂实录 【摘要】本文根据生物新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，以《伴性遗传》一节的课堂实录为例从自主学习、温故知新、导入新课、探究过程、延伸拓展五步浅谈了“五步教学法”在生物教学中的运用。 【关键词】五步教学法? 伴性遗传 自主学习 smart notebook ? 生物新课标要求：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力。课堂教学永远是贯彻落实教学目标、提高课堂效益的主阵地，而一个好的课堂教学模式又是实现教学目标的关键之所在。本文根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，并借鉴同行的一些有益做法，对新课改下的高中《生物》课堂教学模式进行了深入探索，下面就以《伴性遗传》一节的课堂实录为例谈一下“五步教学法”在生物教学中的运用。 ? 【课堂实录】 ????一．自主预习??? 在上一节课下课时，发导学案，要求学生课下根据导学案预习并做好记录 二．温故知新 师：请同学们看一看这是谁的染色体？（使用smart中的遮盖功能先把题目挡住，再呈现） 生：果蝇。 师：它有几条染色体？可以分成几类？你能写出这个果蝇的基因型吗？ 生：八条，分为常染色体和性染色体。基因型是AaXWXw（教学意图：通过复习以一道书写基因型的题目告诉学生常染色体上的基因和性染色体上的基因的写法的区别，为本节课正确书写红绿色盲基因型打下基础） 三．导入新课 师：你能看出这两张图上是什么吗？（展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣） ?生：骆驼，58。 师：看来大家都不是色盲。（学生笑了）我们在课前应该已经看到了有关色盲的一个故事，大家知道是谁第一个发现色盲的吗？（教学意图：通过设问引导学生回答分析引入红绿色盲症的发现史，并注意培养学生的情感态度与价值观的，使学生认识到认真的态度是学习科学的重要品质之一） 生：道尔顿。 师：请同学通过道尔顿的家庭情况大胆猜测一下红绿色盲有什么特点吧！ 生：只有男性患病，和性别有关……(学生思维很活跃) 师：是的，红绿色盲是和性别有关的，但是不是只有男性患病呢？下面就让我们开始今天的学习---伴性遗传。让我们再来看一些图片吧（展示外耳道多毛症和抗维生素佝偻病的图片并简单介绍） 生：（感慨）。 师：这些病都属于伴性遗传，我们一起来总结一下伴性遗传的概念。 生：基因位于性染色体上，遗传往往与性别相关联，这就是伴性遗传。 师：伴性遗传有什么特点呢？ 四．探究过程 师：我们可以用调查法获得信息（展示有关红绿色盲的数据） 生：男性患者多于女性患者。（学生通过数据分析，证实了自己开始只有男性患病的猜测是错误的） 师：究竟是这样吗？让我们从生物学角度分析一下。请同学们结合课本P34的色盲患者家系图，分析出色盲症的遗传类型。 生：这是遗传系谱图。代表世代，1、2、3代表世代的位置，□代表男性正常，■代表男性患病，○代表女性正常●代表女性患病。“无中生有为隐性” 师：通过smart展示X染色体和Y染色体的形态图，引导学生在X染色体的非同源区段用smart上的笔标上色盲致病基因b。 师：哪位同学能填写下表 ? 生：（学生正确填出，同学们给他鼓掌） 师：他填的很好，那么我们来看一看为什么红绿色盲的男性患者多于女性患者呢？（老师适当提示） 生：因为男性只需一条X染色体上有色盲基因就患病，女性则需要两条X染色体上都有才患病。 师：看来我们刚才从数据分析的结果是正确的。好，让我们接着来探究红绿色盲的特点吧。（教师展示出六种婚配方式并提出相应问题让学生分组讨论患病情况，并要求学生把分析的结果写在白板上） 生：通过我们的计算，又一次证明了男性患者多于女性患者。 师：刚才每一组同学的分析过程都写了什么呢？ 生：遗传图解。 师：对！遗传图解的书写特别重要，接下来我请一位同学在白板上写出一种婚配方式的遗传图解。 生：（在白板上书写遗传图解）。 师：这位同学写完了，我们一起给他挑挑毛病吧（学生很兴奋，争先恐后挑起了毛病） 师：这是我写的，请同学们再对比一下。看了正确的书写遗传图解是我们分析遗传问题必须具备的能力，请大家认真对待。 师：男性患者多于女性患者是第一个特点，除此之外还有吗？请同学们根据下面四种婚配方式组成的家庭来分析红绿色盲的其他特点。 生1：伴X隐性遗传中，父亲患病，母亲表现正常时，女儿一定患病，儿子一定正常。因为，父亲只能将患病基因传给女儿，而不能传给儿子。 生2：不对！请大家看这个实例（边说边指给大家）。父亲患病，母亲表现正常，且不携带致病基因。此时，父亲传给女儿的是致病基因，而母亲传给女儿的是正常基因。由于致病基因是隐性，所以，女儿不患病。因此，父亲患病，女儿不一定患病。再看这个例子：父亲是患者，母亲表现正常，但是携