人音版小学音二年级下册《郊游》教学设计　.docVIP

《郊游》教学设计 一 、教材分析 《郊游》是一首台湾童谣。四二拍，五声宫调式。由带再现的三部分构成。歌曲的旋律多以同音重复，动机重复的手法在一个八度之内形成，节奏紧凑，附点八分音符的出现，使旋律具有一定的推动力。 第一、三部分完全相同，音调雄壮，显得朝气蓬勃。节奏出现代表全曲形象的× × ×× × 节奏型，旋律铿锵有力且朗朗上口，比较适合低年纪学生的接受能力。第二部分由不归整的三乐句构成，第一乐句出现了全曲最高音“la”，高音的出现使第二部分出现全曲演唱上的难点，但因旋律得到大二度上行的强调，色彩鲜明，也成为本课的一个亮点。第二乐句反行对应，旋律仍保持了朝气的特点?，因演唱景色而变得柔和；第三乐句在低音区上扬一气呵成4小节，构成一个有长音的乐句。最后则完全再现第一部分，结束全曲，似乎孩子们迈着急匆匆的脚步去观赏大自然。 歌词朴素，单纯，叙述了孩子们手拉着手去郊游，欣赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色，抒发了孩子们热爱大自然的愉快心情。 二、学情分析 本课是新学期第一课《春天来了》中的一首歌曲，教学的目标中明确提出要学会演唱《郊游》，并能表达出对大自然的热爱之情。 二年级学生属于小学的低年段，这一学段中学生主要以形象思维为主，有着好奇、好动、模仿力强的身心特点。针对这个特点，在本课中运用律动教学法对孩子们进行节奏训练，直观的让孩子们模仿学习，并用灵巧的肢体进行对模仿的再现和创新，使学生能迅速的掌握歌曲的节奏特点。 二年级的学生在经过了一年半的音乐课学习后已经初步养成了聆听音乐的良好习惯，那么引导学生积极参与对音乐的体验是培养他们将来对音乐有独立的感受和见解非常有利的。所以在本课中把《郊游》具体化、生动化、形象化就可以更好的调动他们的学习积极性，从而达到教学目标。因此采用了欣赏图片、歌、舞、歌表演、音乐游戏相结合的综合手段，丰富学生的情感体验，使学生能在音乐中表达个人的情感，发展学生的表演潜能和创造性潜能，在音乐实践活动中去享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。 三、教学目标 1、情感态度与价值观：通过学唱歌曲，引导学生热爱大自然，热爱一切美好的事物。 2、过程与方法：指导学生用愉快的情绪、轻松而有弹性的声音演唱《郊游》。 3、知识与技能：准确掌握歌曲中典型节奏和旋律中高音与长音演唱的技巧。 四、教学重点 1、用愉快的情绪、轻松而有弹性的声音演唱歌曲。 2、在教唱歌曲的过程中重视教师指导与学生模仿之间的误差，及时调整及控制在节奏训练及演唱处理的过程中注重学生表现音乐的方式方法并及时给予鼓励性的评价。 五、教学难点 1、节奏训练中 × × ×× × 节奏型，教师要用律动教学法进行对学生的引导，学会后还要启发学生进行创新表演。 2、歌曲第二部分中高音和长音的演唱技巧处理。 3、用富有感染力的声音和表演表现歌曲。 六、教学准备 钢琴、多媒体课件、录音机、打击乐器 七、教学过程 （一）、组织教学、情境创设（5分钟） 1、多媒体播放音乐《滴哩滴哩》。 师生击掌逐个走进教室。 2、播放《爸爸去哪儿》主题曲 老师这儿有一首好听的歌曲，想听吗？（随音乐互动） “唱得真好，这是讲述爸爸和孩子一起旅游，体验生活的故事，今天，让我们一起跟随着春天的脚步，一起郊游吧”（板书《郊游》、随音乐律动） （二）、审美能力训练（12分钟） 3、师：“不知不觉中，我们已经随音乐走到了春天欢乐谷，这欢乐谷好玩的项目可真多，你看，离我们最近的有这些项目，你想先玩哪个？”（让学生自己选择项目，自己完成，体现了自主学习的能力） a、欢乐泡泡 师：“请你找出乐谱中所对应的音符泡泡，并试着唱出这些泡泡。”（培养学生的识谱能力） b、动物派对 师：“大家刚才唱的可真好听，你瞧，小动物们也想参与到我们中间来，你想和小动物一起玩吗？那就先看看第一个小动物是谁？它带来怎样有趣的节奏呢？谁能试着说说看，你能加上动作吗？”……（培养学生的节奏感、渗透一定的乐理知识） C、森林探险 师：“在茂密的森林里有许多小树，他们排成一排排，风吹树叶沙沙作响，仿佛是在演奏一曲美妙的音乐，你看，小树就像小节线一样均匀地站好，谁能数一数一共有多少棵小树呢？” （三）、歌曲学习（13分钟） 师：“同学们刚才表现得都很棒，还想继续玩吗？让我们一同走进音乐峡谷，感受下歌曲的情绪是怎样的”（复听音乐） 4、展示曲谱、拍号、强弱规律 5、视唱音符（如有不正确的地方用前面的游戏环节引入巩固练习） 6、一部分同学唱音符，一部分同学填歌词 7、集体唱 8、听范唱，感受自己唱的和范唱有何不同（细处理） 9、随音乐完整演唱 （四）、编创与实践（10分钟） 10、创编歌词 师：春天美丽的景色可多啦，你还能创作出像“白云悠悠”“阳光柔柔”这样四个字的歌词吗？下面我们分四个组，分别进行歌词创作，看看同学们谁有最佳的表现。同时也