初中综合实践论文：浅谈农村中学有效利用乡土源开展综合实践活动.docVIP

初中综合实践论文 为有源头活水来 ——浅谈农村中学有效利用乡土资源开展综合实践活动 【内容摘要】课程资源的开发与有效利用是当前学校开展综合实践活动的首要工作。因为没有课程资源的广泛支持，没有课程资源的合理开发和有效利用，再美好的课程改革设想也不可能变成实际的教育效果。在农村，既有着广袤的课程资源，在自然、社会与文化方面都有着活动的好材料，又受家长观念、学校硬件设施的影响，有效利用乡土资源开展综合实践活动更为突出。 【关键词综合实践活动课的主题设计要面向社会自然面向学生的生活作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题。采摘高处的这些问题虽然很小，但和息息相关。引导学生观察生活发现问题，从而寻找解决问题的方法，并确立活动主题 如春节期间开展“过中国年”的综合实践活动。各班同学搜集“春节”的相关资料，理解“过年”的内涵，了解家乡春节的民风民俗，学习书写春联。学生在活动中发现过年有很多讲究和忌讳，我国南方和北方习俗的差异，我们除夕夜习惯上是包粽子，北方是包饺子，含义都是团圆。城市里半年在大年初一到初三，我们这里是初四开始。有的人家贴对联，有的人家挂红色绸缎等等。学生感受到民族文化的博大深厚，也接受了传统美德教育。再如，开展“汉语新词的研究”，新词随着改革开放层出迭现，进入了人们的生活，学生的口语包括作文中都出现，研究新词就找到了一个契合点，学生们经过不断地整理分类认为社会的变化反映了当时的社会特点，使用新词与人的性别、年龄、职业、文化都有密切关系，每个人要根据自己特定的身份恰当运用新词，否则被人耻笑。 三、农村中学要研究活动开展有效 在农村中学开展综合实践活动原本缺少一定的物质条件，农村家长对学生不务正业也反感，能正常完整开展活动，并取得一定的效果是很困难的。况且从课程性质看，综合实践活动本身是一个长期过程，在课程结构上看其“自由度”最大，“空间”最广，课程实施最为灵活。这就决定了综合实践活动要追求高效。教学中可以立足于农村学生现实生活，通过各种主题活动方式，强调农村学生参与面，活动难易度，时间紧凑性，从而改变学生动手能力差、生活实践经验少、创新意识和转化知识的能力欠缺的现状。 小课题研究式无疑是农村中学开展综合实践活动最有效活动方式。问题既可以是学生自己提出的，也可以通过教师设置一定情境引导学生发现的，当然也可以由教师直接提供；既可以来自学科，也可以源于家庭和社区；可以针对某一具体学科，也可以是跨学科或交叉学科的。我们设计并开展了“袋装垃圾及学校环境”、“农村生活用水调查”、“学生零花钱的研究”、“农村孩子与网络”等小课题研究。组织形式上可以是个人、小组和合作社。教师指导学生通过观察、调查、操作、实验等活动，使学生在解决问题的探究过程中，强化创新意识，提高创造能力，培养合作精神。 场景游戏式可以避免农村资源缺乏的劣势，也节约了时间。斯宾塞发展了席勒的“游戏说”，在生命目的论的基础上把游戏和艺术审美统一了起来。教师可以通过开发和利用农村里自然环境、社会环境、文化传统、场所布置以及榜样、楷模的人格魅力等课程资源，预设一定的活动情境，陶冶学生的情操，培养其良好的个性品质。学生就可以根据教师提供的书刊、多媒体资料和实验器材开展综合实践活动，也可以在田间溪畔开展活动。这种方式对教师要求高，需要教师配置大量的资源给学生。教师还要善于启发学生领悟情境，并引导学生投入情境，抒发内心之真切感情。只有这样，学生才能真正成为活动的主体，通过自己的感官和心智感受和体验情境中的美感。有些学校与农村种养殖大户配合，把他们的蔬菜园、水果园、花卉园等作为基地，有利于学生在有限的的时间和空间里享受实践带来的无限美。 总之，乡土资源给综合实践活动课提供了肥沃的土壤，多样的形式为综合实践活动提供了坚实的后盾，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的乡土资源，给学生创造广阔的、自由发展的空间。我们坚信，以求实的态度面对今天，以创新的态度寻找明天，我们在实践活动中会飞得更高、更远…… 参考文献： （1）郭元祥著《综合实践活动课程与实践》首都师范大学出版社 （2）霍益萍著《研究性学习：实验与探索》广西教育出版社 （3）吴兴宝《综合实践课程“小课题研究”模式的实践与思考》（《小学教学参考：综合版》 2008年 第4期） （4）杨春艳《开发综合实践活动素材 确保实践活动顺利实施》（《吉林教育》2007年 第12期） （5）郑杜录《开发综合实践活动课程的校本文化资源》（《人民教师论坛》2008年 第3期） （6）毛世燕《学生综合实践活动的探索与反思》（《铜陵职业技术学院学报》2008年 第1期） 1