北师大版小学语文五年级下《凡卡》的教学设计.docVIP

北师大版小学语文五年级下册《凡卡》的教学设计 　 教学分析： 1. 教材特点：《凡卡》是北师大版五年级下册第五单元的一篇主题课文，作者写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。课文内容以写信为“线索”展开：第一部分准备写信交代凡卡生活的环境；第二部分写信过程三次叹气，两次回忆、多次请求；第三部分寄信；第四部分梦信。整节课共分三个板块：第一板块，弄清人物关系，把握主要内容；第二板块，对比读，读出不同；第三板块，对比读，读出相同。 2. 人文价值：了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。 3. 语文要素：学习对比、反衬的写作方法。运用了联想的方法、推测的方法、连结跳读的方法、图像化的方法，以及边听边记录等方法。 教学目标： 1．运用对比的阅读策略理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活。 2．有感情朗读课文，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。 3.揣摩课文的表达方法，体会作者插叙、对比、反衬写作手法的表达效果。 教学重难点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。领悟文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。 教学准备： 1.与文本相关的背景资料。 2.自学单和共学单各一份。 教学方法：运用对比的策略，达到长文短教，紧扣重点。 教学过程： 课前活动：取俄文名字 施丽聪 施共和 丽聪·共和 耶夫娜·施 师总结：看看我现在的这个名字和我的中国名字三个字的名儿有什么不一样？你是否找到规律了？这种外国名在中间就是爸爸的名字。男女有别哟。 师：谁来读一读？一起来看看（出示课件），试着给你自己取个名字写在老师发给你的红色卡片上。现在请你把你的名字贴在你的左胸口，这节课，你就是这个名字了。 一、谈话导入 了解作者 师：同学们，刚才我们给自己取了一个俄国名字，这节课我们也要学习一位俄国作家契诃夫写的短篇小说《凡卡》，（师板书课题）一起来读读课题。 二、弄清人物关系，把握主要内容 师：这节课我们一起走进俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》。 1.“凡卡”是故事的题目，也是故事的主人公。 2.故事中还有哪些主要人物？他们之间发生了什么事？请快速默读全文，边读边思考，把相关人物的名称圈画出来，并思考好他们之间发生了什么事？（出示金钥匙：外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度，精读时，重要的人名要反复读顺，次要的人物名字可以整体认记。） 3.师：读小说，我们首先得关注人物，你记住了谁？咱们一起来认识认识他们吧。（出示人物名：凡卡·茹科夫、伊凡·茹科夫、康司坦丁·玛卡里奇、阿里亚希涅、老板娘。生读。） 4.师：你不仅记住了人物的名字，还要理清了他俩之间的关系。这一些人物（板书“人物”）。因为一封信的联结，就构成了故事的情节。（板书：人物 情节） 5.说一说小说是按照什么顺序来写的吗? 屏幕出示： “准备写信”——“写信”——“寄信” 6.发现小说主人公的人称有什么变化吗？ 屏幕出示课后阅读金钥匙： 《修鞋姑娘》从“我”的角度叙述故事，《凡卡》则站在他人的角度叙述故事。 【设计意图：梳理主要内容，着力培养学生的概括能力，发现用第一人称的写法以及站在他人角度叙述故事，为下文发现对比做好铺垫。】 三、对比阅读，读出不同 师：读一篇小说，如果只认识几个人物，了解故事情节，那就太可惜了，我们还得走进文字，细细地———读读故事 1.出示自学要求 师：怎么读呢？咱们试着用对比读的方法来读一读。课文很长，让我们把视线落在课文的第二部分第3～15自然段。读出不同———对比读回忆和写信的段落，找找凡卡前后生活的不同，填写自学单。（生自学 6 分钟） 2.生按要求自读课文，师巡视指导 师：读小说就是要边读边思考，边联想边推测。读完后，你看到一个怎样的凡卡呢？（大屏幕内容：读出不同：对比读回忆和写信的段落，找找凡卡前后生活的不同，填写自习单。 3.学生汇报：对比读凡卡（6分钟） 师：谁先来说说你找到了凡卡的哪些不同，这是一个怎样的凡卡？ 4. 根据学生回答相机点评：老师发现同学们的学习习惯特别好，当一个同学在读课文中的某一个文段时，其他同学也在跟着默读，同学在分析时，其他同学也能边做笔记。 师：同学们找出了很多相关句子，读懂文字背后的含义。我们读出快乐、可怜的凡卡，我们读出了不一样的凡卡，读出了对比鲜明的凡卡。