知之不若行之——高中综合实践活动课程与通用技术课程问题探析.ppt

知之不若行之——高中综合实践活动课程和通用技术课程问题探析 主要内容 1、普通高中教育现状调查及结论 2、普通高中课程的国际比较 3、综合实践活动课程分析 4、通用技术课程分析 1、普通高中教育现状调查及结论 调查的范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）。 样本数量：不同层次的学校的学生样本14036名，教师样本1650名，校长样本158名。 调查时间：2002年1月至5月。 学生终身发展最重要的基本素质 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 2 、普通高中课程的国际比较 对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90 年代以来开展的高中课程改革作了比较研究。 在培养目标方面，90年代以来共同关注： 公民的责任； 个性发展与生存能力； 创造力与批判性思维； 交流、合作和团队精神； 信息素养； 国际视野。 日本 信息科 综合学习 (4)赋予学校更多的课程自主权。 新课程核心思想 高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展”。 3、综合实践活动课程分析 3、1这是一门什么样的课？ 3、2这门课该怎么开设？ 3、1这是一门什么样的课？ 3、1、1课程定位 1、它是普通高中课程计划中规定的一门独立的课程 2、它是国家规定、地方指导与校本开发的课程 3、它是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程 3、1、2课程性质 综合时间活动课程更多地是一种过程模式（the process model）的课程类型，其基本特征是不以事先确定好的、由仔细分解一般目的而得出的目标系统作为课程编制的依据，而是关注整个课程（包括教学）展开过程的基本规范，使之与宽泛的目的保持一致（L．Stenhouse，1975）。 3、1、3课程的特征 综合性：面对问题 实践性：亲身实践 开放性：对象和过程 生成性：自我生成 自主性 ：自主选择 3、1、4课程的目的 获得直接经验 增强探究和创新意识 学习科学研究的方法 发展综合运用知识的能力 培养学生的社会责任感 I hear, I forget. I see, I remember. I experience, I understand. I do, I learn. “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。” ——荀子 3、2这门课该怎么开设？ 3、2、1课程框架 研究性学习 社会实践 社区服务 3、2、2研究性学习 三年共15学分，共270课时；计划内的课时，不得挪借他用，学校可以根据实际情况，集中或分散安排 学生研究的一般过程 阶段一：（1）探讨项目领域 （2）决定课题 阶段二：（3）探讨课题研究计划 （4）设计搜集资料的方法/工具 （5）搜集资料 阶段三：（6）整理与分析资料 （7）综述观点与提出自己观点 阶段四：（8）发表及分享成果 （9）反思与评价 研究的类型 调查研究类 校内饮水器饮用水安全性调查 科学实验类 薄头茧的成因研究 项目设计类 节水型水箱设计 课程的组织 集体教育：教师开设课题设计、资料搜集、数据筛选与分析、报告撰写等系列讲座，以及开题报告、中期小结指导、研究成果答辩、总结表彰、成果展示 等活动 自愿建组：在同一班内，自愿建组，每组人数6-10人 确定导师：每个教师都要参与指导，一个导师最多不超过指导3个课题 ；也可聘请校外导师 分散研究：在校内、校外完成课题研究任务 教师的作用 认识者(knower) 咨询者(counselor) 协商者(consultant) 促进者(facilitator) 合作学习者(co-learner) 学生的活动 学生分组 图书馆活动/互联网检索/文献研究 编制问卷、访谈提纲/设计实验方案/设计图纸 访谈/实验活动/制作活动 撰写/编制图表/统计分析/应用电脑 作出判断/提出意见/制成作品/得出结论 报告/档案袋/布告/辩论/表演/多媒体演示 分享讨论/列表 3、2、3社会实践 社会实践是要求学生作为社会成员积极参加各类社会活动 三年共6学分；每年一周；每周2学分。学校制定相应的标准。 活动内容：①社会各行各业的体验性活动。如学工、学商、军训、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学