“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用-新人教[原创].docVIP

“问题解决教学法在中学物理教学中的应用[内容提要]：现代的教育思想应该是以培养学生的创新意识和能力以及个性发展为重点，学校的教育目的主要是把课本上的知识转化成学生主体的能力，让学生通过学习，能适应社会生存，并能为社会创造价值。在学生的主体发展中，要把培养学生的创新意识和挖掘学生的创新潜能为重点，以课堂教学为主渠道培养学生的创造性思维。要实现充分利用课堂时间培养学生的创造性思维，则必须改变传统的教学思路。在教学中应该创设一种让学生发现问题、自己找出策略解决问题并检验其正确与否的教与学的方法。这就是问题解决的教学方法。　　[关键词]：创造性思维，创新意识和潜能，问题解决　　教学方法反映的是教育者的教育观、教学观和学生观。长期以来，大多数的教师在教学中，已经注意到了要培养学生的创造性思维，培养学生的分析问题、解决问题的能力。但由于受追求高考升学率的影响，在教学中应试的烙印还非常明显，老师讲学生听，为了提高考试成绩，机械的作着大量练习题，而且，在解决问题的过程中，强调答案的唯一性，学生在被动的接受。这种教育模式不仅不会培养学生的创造性思维和创新意识，相反的还会压抑和扼杀学生的与生俱来的创新意识和习惯。这种教学模式必须改革，必须在素质教育的主渠道----课堂教学中，实施能够培养学生创造性思维和创新意识的教学方法。　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不尽的动力和源泉，维系着一个国家综合国力的高低。教育是一个系统工程，在当今世界综合国力的竞争中处于基础性的地位，是政治、经济、文化建设的基础。教育界已经清醒的意识到当前国际间，与其说是国力和人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。因此，应该摈弃传统的人才观，开展适宜创造性人才成长的创新教育。　　长期以来，创造力作为有别与其他能力的一种独特的智能素质，尽管也被列入学校教育的能力目标之中，但往往以一般性的思想品格和思维能力出现，既未强调创造力所展示的人的综合素质特征，更未涉及其在各种能力培养中的核心地位。具体到学科教学，这种忽视学生创造力的倾向尤为突出。无论在教材内容设计、习题编排、还是在教学手段和学生能力考评上，我们从未对培养和开发创造力应遵循的规律予以足够的重视。特别是在高考升学率的压力的情况下，学生与生俱来的创造潜力不仅没有得到发展，反而因此而过早的萎缩，成为只知死记知识或徒具各种能力，却无创新活力，难以生存于高技术社会的落伍者。　　在上世纪80年代，美国教育界的数学教师协会提出了以问题解决为学校教育中心的口号，掀起了一场至今仍方兴未艾的教育改革运动，提出了问题解决的教学方法。这种方法要求，教学必须围绕解决问题来组织，应该创设一种问题情境，并把学生引进解决问题的氛围中。问题解决模式虽然发轫于数学教育，但它所倡导的以学生为主体，让学生在开放性问题情境中，运用已有知识学习新的知识，发展认知技能，提高解决实际问题能力的思想原则，对各科教学都具有指导性的意义。　　素质教育是以培养学生的动手能力和创新意识为核心的，而创新教育又以培养学生的创造性思维为目的。那么，怎样培养学生的创造性思维呢？　　教育家吉尔福特认为：创造性思维存在于问题解决过程之中。因此，培养学生创造性思维的教学应该是一种问题解决式的教学，它应该是以问题解决的方式组织的教学过程。而物理学本身是一门实验科学，是一门严密的理论科学，同时物理学又是一门带有方法论性质的学科。所以物理学就其科学体系来说是最适应于培养学生创造性思维的学科。因此，物理学比数学更适合用问题解决的教学法。　　现在的学校的教学也强调对学生的创造性思维的培养，特别是强调对学生的分析问题和解决问题的能力的培养，但是由于教育者对这些能力的认识不清，从而对这些能力培养的过程发生了偏差。因此，要真正的培养学生的创造性思维和解决对素质教育的理解，就必须使教育者在教育思想上发生转变。现在学校的大部分的教学方式都是以传授知识为中心，而素质教育则要求以培养学生的创新意识和动手能力为中心。其实这并不是对立的，学校的功能是传授知识，脱离了科学知识的背景，科学素质教育就是一句空话。因此要在传授知识的同时，注意培养学生的科学的素质和能力。但是，绝不能把素质和能力异化成知识，灌输给学生。因为，创造性的思维和能力是不可能讲出来的，而只能在解决问题的过程中逐步的形成。　　那么，创造性的思维和能力，或者说分析问题和解决问题的能力到底是什么呢？在教学中到底应该怎样去使它逐步的形成呢？　　我认为创造性的思维和能力应该包括两个方面：一个是创造性的提出问题；一个是创造性的解决问题。而本人认为在创造性的思维和能力中，或者说在创新的意识中，创造性的提出问题更为重要。实际上，创新常常表现在提出一个新的问题或设想。一旦有了这一个问题或设想，要再解决它就比较的简单了。也就是所谓的只有想不到，没