单元9_ 幼儿教师教育口语 《幼儿教师口语教程》教学课件.pptVIP

Page ? * 暗示式 3. 第二课 启 迪 语 暗示式是指教师不直接表达，而是通过语言或态势语等方式对幼儿进行暗示启迪的启迪方式。暗示式启迪语的最大的特点在于“心照不宣”，教师在无意间完成对幼儿的启迪教育。 Page ? * 第三课 劝 慰 语 生命之初的幼儿时期，人从身体到心理都还相对脆弱，作为人的软弱性也就经常表现出来。作为幼儿教师，如何面对尚且稚嫩的孩子遇到的一些困难和挫折，如何使他们既能接受生活的历练，又能体味到人性关怀的温暖，确实是一门艺术。 所谓劝慰语，就是指当幼儿遇到困难与挫折时，教师进行行为劝说和情感抚慰的话语。幼儿离开家庭来到幼儿园，幼儿教师也就从孩子的父母手中接过了接力棒，承担起爱和教育幼儿的双重责任。 Page ? * 第三课 劝 慰 语 对于幼儿遇到的困难与挫折，教师应该表达出自己足够的同情。因为这样，才能表现出教师对幼儿的关爱；只有这样，才能在幼儿心中培养起对教师的信任与亲切的情感。教育本身就应该以爱为前提。但是，同情与爱都不等于怜悯：其一，教师的爱应该有对幼儿作为个体的尊重，幼儿不应该一味地被视为弱者；其二，一味同情不能造就人才，对于幼儿遇到了困难与挫折，教师应该引导幼儿进行的分析，使幼儿明白自己遇到困难与经历挫折的原因并逐渐形成责任感。 劝慰语的运用原则 一、 要同情，不要怜悯 1. Page ? * 第三课 劝 慰 语 遇到困难与经受挫折的幼儿，在初期往往心理和情感上承受着压力甚至伤痛，也就经常表现出怯懦与忧伤。因此，这时就需要教师给予一定的情感与心理上的抚慰，激励幼儿早些走出困惑与失落。如果教师不适时地对幼儿进行责怪，就会加强幼儿的痛苦与压力，这样不仅不利于师生之间的交流，也不利于孩子尽早摆脱困境。 要抚慰，不要责怪 2. Page ? * 第三课 劝 慰 语 当幼儿心中不高兴，不肯与教师合作或者执拗地要做某件事情的时候，教师需要对幼儿进行劝说。要使劝说富于成效，教师要注意以下几点：首先，教师必须经过调查研究，明白幼儿思想或情感的问题所在，然后有的放矢地做工作；其次，教师必须态度恳切，以理服人；最后，劝说还要充满趣味，灵活得体。 劝慰语的运用方法 二、 劝说语的运用方法 1. Page ? * 妞妞不喜欢幼儿园 妞妞不喜欢幼儿园。有一天，妞妞的爸爸生气地把妞妞交到了教师的手上，头也不回地离开了幼儿园。妞妞一个劲儿地哭个不停。 教师：妞妞为什么总哭呀？ 妞妞：爸爸不要我了。 教师：爸爸说不要妞妞了吗？（妞妞使劲地点头，然后哭得更凶了。） 教师：妞妞先别哭，老师跟妞妞说（把妞妞抱到怀里），爸爸怎么会不要妞妞了呢？昨天，爸爸还跟老师说他特别喜欢妞妞呢！（妞妞渐渐停下了哭声。） 小案例 第三课 劝 慰 语 Page ? * 教师：爸爸说不要妞妞了，是因为对妞妞不想来幼儿园生气。妞妞要是高高兴兴地来幼儿园，爸爸会更喜欢妞妞的。（妞妞静静地听着。） 教师：妞妞，能告诉老师你为什么不喜欢幼儿园吗？ 妞妞：幼儿园没有好吃的。 教师：妞妞家里有好多好多好吃的吗？ 妞妞：嗯。 教师：哟，老师明白了。那，老师告诉爸爸，让爸爸为你带来好吃的，妞妞就会喜欢来幼儿园了，是吗？ 小案例 第三课 劝 慰 语 Page ? * 妞妞：是。 教师：可是，好吃的是零食，吃多了也不好。让爸爸少拿点儿，好吗？ 妞妞：好。 教师：妞妞真是个懂事的好孩子。 小案例 第三课 劝 慰 语 Page ? * 分析： 面对因不愿意来幼儿园而哭个不停的妞妞，教师先与妞妞对话，安慰妞妞，使妞妞解除了“爸爸不要妞妞了”的担心，进而在与妞妞的谈话中了解到妞妞不愿来幼儿园主要是因为平时在家养成了吃零食的习惯。这时，教师做了适当的让步，先答应妞妞让爸爸为妞妞带来好吃的，又告诉妞妞零食吃多了，没有什么好处。教师循序渐进的引导使妞妞走出了忧虑与悲伤。 小案例 第三课 劝 慰 语 Page ? * 第三课 劝 慰 语 抚慰语的运用方法 2. 抚慰语是指在幼儿心情不好时，教师给予幼儿心理安慰的话语。幼儿教师的身份有如孩子的母亲，当幼儿忧伤或失意时，幼儿教师的语言也应如和煦的春风般驱散幼儿心中的阴霾。 Page ? * 第四课 评 价 语 评价语是教师针对幼儿的学习态度