参评市优秀论文-校内课程资源开发和利用之我见.docVIP

论文题目：校内课程资源开发与利用之我见 教师姓名：鄂宏伟 工作单位：新民市城区第五小学 时间：2017年 1月 15 日 联系方式：手机电子邮箱：1720343115@ 论文题目：校内课程资源开发与利用之我见 以下正文内容：宋体四号字，1.5倍行距 摘要：校内资源的开发与利用至关重要。开发校内环境资源。让校园的环境为教学服务，环境成为学生思维的空间，同时成为实践的场地，创新与求索的乐园。开发校内文化资源。校园文化：校训、校风、校歌、校徽……的含义，各种资料、书报、教具学具等校内文化资源有效地服务于教育教学，把师生的灵魂洗礼和熏陶。整合校内学科资源。品德与生活、品德与社会是综合性课程。因此，合理、科学的整合与品社、品生的知识相关的学科，会成倍地提高课堂效率，课堂气氛也会异彩纷呈! 充分开发课堂资源。课堂是教学的主战场。总之，寓教于校园环境、在环境中受启发。寓教于校园文化、在文化中萌慧芽。整合相关各学科、在渗透中互促进。课堂的有效开发，在开发中绽百花! 关键词：资源、教育、教学 正文 3000-5000字 校内课程资源的开发与利用至关重要。教师和学生如何在校内开发利用资源，近水楼台先得月，为教学服务，使课上有限的40分钟更高效，让有限的时空向无限发展，开发学生的潜能，是当务之急！我认为应从以下四点做起，不足之处诚望同行及专家斧正。 开发校内环境资源，让环境资源服务于教育教学。校园设施、生态资源、人文资源等构成校内环境资源。校园的春秋冬夏，雨雪风花、晨昏阴晴……皆可开发。在教学三年级下册第一单元“画画我们的学校”的内容时，我课前安排学生有计划、有组织地熟悉、了解校园。有人说，熟悉的地方没有风景，非也。书读百遍其义自见。细心观察，每次都会有新发现。魏书生曾说过，钻进去，里面会有大境界。我让学生绘校园平面图，参照教材第4页实验小学平面图，可以根据实际设计新的有创意的图例，培养学生的创新精神，学以致用；写校园简介，编校园导游册，说或写《可爱的校园》……在活动中受教育、受锻炼；在环境中受熏陶；在创新实践不断感知、体验、成长。把小事做细，海纳百川成其大。在教学一年级上册第六单元“下雪啦”以及三年级上册《快乐的冬天》时，我选择下雪天学习《雪花，雪花我问你》，领同学们感受下雪时的惬意，在雪花飞舞中嬉戏，这是初步感知；接住雪花，看它如何化去；雪停后，领学生除雪，堆雪人、打雪仗，玩雪，赏雪，这是加深感知。观察哪里的雪爱化，雪为什么会化 ？这是一般明理；想出五种融化雪的办法。研究怎样在雪天防滑，在环境中想办法。冬天给我们出行带来哪些困难？怎样克服？这是强化明理。同样是雪，同样是冬天，由于年龄不同，所以认识也不同，逐渐深刻，波浪式前进，螺旋式上升。快乐的同时，也出现了问题、困难甚至挑战！朴素的辩证唯物主义思想在学生心灵中生根、发芽。初步感知--加深感知--一般明理—强化明理的逻辑顺序推进教学进程，也促进了学生心智的成长。在教学一年级下册第四单元第一课时“走进春天” 时，我领学生到校园中寻觅春的足迹和信息。那刚露头的小草；那枝头的三分鹅黄，七分新绿；那和煦的春风；那呢喃的燕子；那自由自在的风筝；那泥土的芬芳，那绽放的粉红的桃花……无不让学生感受春的美好，沐浴春光中，孩子们如欢快的小鸟！对春的热爱油然而生。真是化境无形，“随风潜入夜，润物细无声”。生活即教育。魏诗睿的《今春风雨中》，既有对春的赞美，更有对及时春雨的礼赞。学生的关心农事的情怀正应了“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”，体现了当代小学生的精神风貌，这就是二十一世纪的中国少年！在教学《感受自然的另一面—地震》时，我启发学生就地取材，自救、逃生。用书或书包等护住头部，躲在桌子旁的安全三角区，内墙角……不要在外墙角，外窗户及不稳的高大物品旁边或吊扇等悬挂物下；组织学生分组讨论模拟情境：在操场、在教室、在楼内……等处怎样自救、逃生？怎样趋吉避凶？为什么？学生在讨论、模拟中获得了知识与体验。校园的环境为教学服务，环境成为学生思维的空间，同时成为实践的场地，创新与求索的乐园。要充分利用校园环境为教学服务，使教学生动有趣，贴近生活，把书教活，调动学生的积极性和参与意识，把德育与智育有机结合，使学生的知情意行和谐统一于教育教学之中。教师如粉笔：磨损自己，增长学生知识与能力；粉骨碎身，铸就师魂！若深悟，万物皆可开发为资源，适得其用，便是最好的利用。品字形的教学楼，寓意立品为先；红砖碧瓦，寓意颗颗红心忧天下万家；花草树木无私奉献……资源大可为天大地大、高楼大厦，小可为一砖一瓦、一滴水、一粒沙……会开发，资源无处不在，无时不有。要挖掘、要通化！ 开发校园文化资源，让文化资源促进教育教学。校园文化：校训、校风、校歌、校徽……的含义，学生要知晓。在教学三年