《运用“社区资源”培养中大班幼儿“亲社会行为”的实践研究》.doc

《运用“社区资源”培养中大班幼儿“亲社会行为”的实践研究》 （结题报告） 一、 研究背景 （一） 研究的意义 1、“亲社会行为”是衡量幼儿社会性发展的重要标志 亲社会行为是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮合作共享等有利于他人和社会的行为”。幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。 2、幼儿的亲社会行为：本文所指“中大班幼儿的亲社会行为”是指幼儿在共同生活的环境中表现出来的帮助、合作、分享、关爱等有利于他人、有利于社会的行为。 3、社区资源：社区资源是指社区赖以存在和发展的物质和社会资源，包括社区人力资源、财力资源、设备资源、环境资源等。本文所研究的是社区资源主要是指社会环境资源，它包括自然环境资源、人文资源，如幼儿园周边环境中的公园、超市、银行、以及社区举行的有意义的 文化活动等资源。 （二）研究目标 1、激发幼儿喜欢参社会实践活动的兴趣，培养幼儿“帮助、合作、分享、关爱等亲社会行为”，促使幼儿形成“利于他人和社会”的良好品质。 2、引导教师关注并运用便捷的公共资源——社区资源开展教育教学；提升教师运用社区资源生成教材、运用社区资源组织活动等专业素养。 （三）研究内容 1、研究适宜于培养中大班幼儿亲社会行为的社区资源； 2、研究运用社区资源培养中大班幼儿亲社会行为的策略； 3、研究运用社区资源培养中大班幼儿亲社会行为的案例； （四）研究对象 本园中大班幼儿。 （五）研究方法 1、观察法：细致观察每次实践活动中幼儿的行为及教师的应对策略。 2、案例记录法：跟踪记录幼儿典型行为表现，每次活动教师有目的有计划地对幼儿进行跟踪观察，并借助摄象机、照相机等现代设备适时记录幼儿的行为表现，以供日后分析使用。 3、行动研究法：积极挖掘社区的资源，开发适合社会实活动的教育基地，针对实验中需要解决而又缺乏现成方法的问题，向有关专家请教，共同探索，分析解决疑点难点，将研究实施情况与实际行动结合起来。 4、调查法：在实验的前期、中期、后期分别向家长和教师发放调查问卷，调查研究方案对幼儿亲社会行为的影响，了解研究进展情况。 （六）研究步骤 1、准备阶段 　 （1）现状研究：了解与本课题有关的资料，并作现状研究。 （2）目标制订：依据《幼儿园课程指导纲要》制订在社会实践活动中培养幼儿亲社会行为的目标。 　 （3）制订实施方案 依据在社会实践活动中培养幼儿亲社会行为的目标，制订出具体的实施方案。 2、研究阶段 　 （1）方案实施，初步形成内容体系。 　 （2）探索方案实施的策略。 （3）制订责任行为评价内容。 3、总结阶段 　 （1）总结相关的经验，形成案例、论文等。 （2）撰写课题总报告。 三、研究成果： （一）社区资源，是幼儿亲社会行为和情感的催化剂 幼儿亲社会行为的发生和发展受到多种凶素的影响，例如幼儿本人特征、生活环境、成人教养方式和人际关系等。其中，幼儿所处的生活环境是影响幼儿亲社会行为的非常重要的因素之一，它是激发幼儿的亲社会情感，促使幼儿出现亲社会行为的主要动力。能够提供一个真实、开放、和谐的社会生活环境．是培养和提高幼儿自身移情能力的绿色通道。一个兼具生产功能、生活功能和文化功能的社区，是幼儿身边的“环境”，其间包含的富有教育意义的人、物及其相互关系等，不仅可以提供多元的课程资源。扩大幼儿教育的窄间。有助于丰富和深化教育的内容，更能提升幼儿教育理念，挖掘潜在的特色资源，发挥社区的隐性教育作用。 1、幽雅美观的社区环境，是幼儿亲社会行为苏醒的雨露。 陈鹤琴指出：怎样的环境刺激，得到怎样的印象。优美的环境，就能创造幼儿美好的心灵。我园处在的社区环境幽雅美观，有主题多样的美丽古苑公园，如有健身园、休闲园；有作用不同的休闲场地，如四季花园、祈福湖；有功能齐全的配套场所，如医院、超市、巴士站；有美化家园的环保设施，如污水处理厂、农庄植树园等。这里楼宇成群、绿树成荫，似乎每一面墙壁都在邀请。每一块石头都能说话，每一棵花草都会传情，给人一种干净整洁、恬静祥和又生气勃勃的感觉，昭示着一种接纳、宽容、舒适、积极的精神面貌。在天地万物中，幼儿就如一粒沉睡于泥土里的种子，人与自然和谐共处的生活面貌便是催促幼儿苏醒的甘霖雨露。让幼儿得到美好的感受和体验。对社会生活环境最初始的美好感受和经验，是激发幼儿接纳和喜欢周边的人们与环境，以积极的情感态度适应社会生活，从“自然人”变为主动亲近自然、融入社会的“社会人”的催化剂。 2、健康优雅的生活方式，是幼儿亲社会行为萌芽的沃土。 陶行知主张：生活即教育，社会即学校。社区是幼儿直接接触的“社会”。人们的生活方式对幼儿的亲社会行为产生直接、重要的影响，具有潜移默化的作用。社区的人们生活方式积极向上、健康优雅。人们不仅努力