疏通 提升 完善——教学案例（於曼莉）.docVIP

疏通 提升 完善 ——《多边形的面积复习》教学案例 渝中区中山小学 於曼莉 问题背景： “授人以鱼，不如授人以渔。”复习是学习过程中一个非常重要的环节，复习课教学对夯实基础，培养学生综合能力起着至关重要的作用。复习课的基本任务是：抓住四基串成线，沟通联系连成片。它的特点之一是“理”：即对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲接领的目的。特点之二是“通”：即融会贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。特点之三是“练”：即在练习中熟悉知识，提升知识，实现知识向能力的转变。那么，怎样才能上好复习课？复习课的精髓在哪儿？经过几年的探索和尝试，我逐步认识到：一节好的复习课应该在疏通、提升、完善这几个方面下功夫。 设计依据： 在教学完五种图形的面积计算后对学过的知识进行系统整理。教学设计是以数学思想方法为主线来安排教学内容的。新课程标准指出数学课程改革要以反映未来社会公民所必须的数学思想方法为主线选择和安排教学内容。因为数学的思想与方法是数学的灵魂学生一旦拥有它将终身受益。为此,我在这节课上首先以学过的五个多边形的面积公式及其推导过程为载体让学生回忆整理其中所应用的数学思想与方法 创新点说明： 使学生在学习交流中学会整理知识，疏通知识点之间的联系，逐步构建简单的知识网络。同时在课堂的思维碰撞中激活新的发现，提升学习能力。 片断描述： 一、开门见山，揭示课题 师：我们学过哪些平面图形？ 生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。 师：这节课我们来复习这些图形的面积计算。 二、梳理知识，构建知识网络 1、课前布置学生回忆本学期学的“空间与图形”部分的内容，把学到的知识写在一张纸上，要求学生尽量详细的概括所学知识。 让学生根据整理的内容汇报：本学期我们学习了哪些关于“空间与图形”方面的知识？ 2、展示学生比较好的整理方法。 ①学生交流自己是如何整理知识的。 ②学生作出最初的评价。 ③教师有意识的介绍几种比较普遍的整理方式。 ④你认为他们整理的优点在哪里？说说你的想法。 ⑤还有哪些不足的地方，该怎么进行整理，说说你的看法。 3、根据学生的汇报，教师板书整理。 三、逐个梳理推导过程。 ??? 小组活动面积公式是怎样推导出来的每一组选一种图形利用桌面上的学具说一说它们的面积公式是怎么推导出来的 ??? 2、汇报在师生共同口述推导时电脑出示图形面积计算公式推导过程。从三个方面来回答推导什么图形用什么方法它的面积公式是。 ??? 四、完善知识结构。 ??? 1）引导观察体会 师：刚才同学们经过自己的独立思考，与同伴展开了交流，许多旧知得到了回忆在这些面积公式的推导过程中们都 ?（2）生1：我发现，平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式推导的方法都是类似的，把平行四边形通过割补 生2：我们小组通过讨论发现，每学一个新图形，求它的面积计算公式时，总是把它转化成一个已学过的旧图形，再根据学过的图形的面积计算公式来推导出新图形的面积计算公式。 师：谁知道她们都是运用了什么数学思想方法？ 生3：转化思想 师：还有其他方法能推导出面积计算公式吗？ 生4：我在玩七巧板的时候，发现可以用七巧板来推导出面积计算公式。（学生操作演示）先拼成一个长方形，再拼成一个平行四边形，根据长×宽=底×高，推导出平行四边形的面积计算公式。然后又将平行四边形分成大小相等的两个三角形，可以推导出三角形的面积计算公式。最后将平行四边形翻下来变成一个梯形，平行四边形的底=（上底+下底）÷2，可以推导出梯形的面积计算公式。 生5：我们小组还想出了一种办法，只要用一个三角形或梯形也能推导出它们的面积计算公式。就是通过拼合旋转法平行四边形旋转迁移法 师：真不错，大家不但总结出了以前学习的方法，还想出了新的公式推导方法。这些面积计算公式之间可以互相联通吗？（课件动态演示梯形变平行四边形和三角形的过程。） 师：数学非常神奇，事物与事物之间是相互联系的、互相沟通的，在一定条件下是可以互相转化的。通过今天的整理复习，同学们都有了新的发现、新的收获。下面我们一起来用学到的知识解决生活中的一些问题吧。 …… 反思感悟： 一、疏通：在主体探究中完善“知识链” 布鲁纳曾指出：“知识如果没有完满的结构把它连接在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。” 为了使学生整体系统地感悟知识，形成良好的认知结构，基于主体探究的“疏通”环节至关重要。课前我布置学生整理的知识网络图，就在于让每个学生把一个个的“点”找出来，然后在课堂上通过小组和全班的合作交流逐步完成“连点成线”的过程。这样由个体操作到集体碰撞，学生经历了知识梳理的全过程，学会了初步的整理方法，构建了简单的知识框架，在脑海中也初步有了相关内容的知识体系。 二、提升：在思维碰撞中感悟“知识值” 提升学生的学习力