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《从现在开始》评教评学心得2014—2015学年度第一学期陆明晴　　　　　　　　　　　?本课堂中，教师能创设生动的教学情境引领学生愉快地进行语言交际训练，以亲切投入的语言舒缓学生的紧张情绪，以欣赏的眼光看待每一个学生，语言褒奖毫不吝啬，大大激发了学生表达的欲望。本节课中，邹老师有如下几点处理得非常巧妙：１、教师引导巧妙。虽说这是一节阅读课，但教师却将口语交际“踏雪无痕”地融入阅读教学中，为发展学生的语言提供了平台。课中，教师努力营造交际的氛围，创设交际情境，有意识地将学生当作某一种小动物来提问，让学生们走进文本，亲历文本中所发生的事件，再让他们谈谈自己在不同的“万兽之王”管制下是如何生活，以及自己的感受如何。课中，教师做到循序渐进，逐层深入，有利于学生的语言循着“想说、敢说、会说”的学路发展。由开始的试着说说“猫头鹰、袋鼠、猴子”分别命令小动物们干什么，再到把以上这几句话连起来说一说，然后到引导学生进入文中角色说一说，谈一谈。其间既有师生之间的交流，又有生生之间的互动交流，有利于提高学生的语言交际能力。２、评价激情巧妙。对学生的学习活动进行合理地评价，不仅有助于学生提高学习效率，也有助于发展学习能力，张扬个性。课堂中，教师在学生展示语言成果后，总不忘及时地给予他们评价。比如：你说得真清楚、真响亮！这些褒奖性的言语，特别是对于低年级的学生无疑有着更大的吸引力。学生因此学习积极性高涨，