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走进英语学困生的心灵世界 ——浅谈初中英语学困生的转化问题英语课上，英语学困生最担心老师提问，默写单词、背诵课文、演练对话对于他们来说，就像是老师故意找他们的“茬儿”，在众人面前让他们难看丢人。一些英语学困生上英语课，就像听天书一样，迷迷糊糊的，听是听了，但没记住；读是读了，但读的并不明白，一让灵活应用时，就说“我是‘学渣’，不是‘学霸’”、“我就是学不会英语”、“老师你放弃我吧”、“我不让你管我学习”等等，心里面有一种很深的挫败感，甚至羞辱感，破罐子破摔，反正学不好，不希望老师“多管闲事”。但是，有效转化英语学困生，已经成为全面提高英语教学质量的关键环节之一，《新课标》也指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”那么，为了提高英语教学质量，老师如何以情优教，如何以情促教，走进学困生的心灵世界，正确引导学困生走出“自设的囚牢”，积极直面他们的生活与学习呢？笔者根据自己的一些教学经验，谈谈自己对学困生转化的看法。（一）找出影响英语学困生学习不好的因素，“对症下药”。我们学校地处城郊结合部的工业集聚区，大多数家长文化程度偏低，忙于为生活奔波，缺乏