小学语文教学设计-青海高原一株柳.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 六 主备人 陆坚 所在学校 平山小学 单 元 第五单元 课 题 15、青海高原一株柳 教学目标 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、通过课文中具体的语言环境理解词语。 3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表出的强大的生命力。 教学重难点 凭借课文具体语句，引导学生紧扣重点词句潜心悟读，在充分朗读的基础上，深刻理解青海高原上这一株柳的不寻常，进而领会文章所赞颂的顽强的抗争精神。 教学准备 教学挂图、小黑板 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 第一课时 教学内容： 正确流利地朗读课文，体会青海高原的荒凉，初步感悟那株柳树的神奇。 教学过程： 一、谈话导入 （一）板书课题：15、青海高原一株柳 （二）师：提到“柳”，我们自然会想到晚风拂柳、柳叶弯眉等词，柳在我们的心目中常常是柔美、缠绵，婀娜多姿。可今天我们要学的柳并不是这样的。请同学们读题。 （三）师：这是哪里的柳？再读一遍。 （四）讨论：用“一株柳”为题好不好？ 二、初读课文 　（一）自学课文 1、小黑板出示自学要求: （1）自由读课文，读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 （2）画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 （3）思考课文主要写了什么？ 　（二）学生按要求自学课文。 （三）检查自学效果。 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 （四）再读课文，理清脉络 1、默读课文，思考：课文主要写了什么？分为哪几部分内容？ 2、组织交流。 （1）课文描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。 （2）全文分为两大部分。 一至四自然段写“我”见到青海高原一株柳的感受和思索。 五至九自然段描写了青海高原一株柳的异于寻常的形态以及由此触发的想象，赞颂它的精神品格。 三、感受青海高原。 （一）让我们轻声读课文第3、4自然段，初步感受青海高原。 　　（二）联系课文，紧扣重点词句让学生谈谈他们眼中的青海高原？ 　　1、在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。 （1）学生谈感受 紧扣广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋等重点词感受它的荒凉。 （2）请学生回忆学过的边塞诗词，相机用小黑板出示。 　（3）指名选择读诗句，谈感受，体会青海高原的悲壮、苍凉。 　　2、我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。 （1）学生谈感受 （2）扣住“根本看不到任何一棵树”板书：唯一 　 （三）这是一片怎样的荒原啊！齐读两段话。 　　（四）师述：是啊，这苍茫、悲凉的土地，怎适宜树木在此安家落户？但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，一株原本只适宜在--江南生长的柳树，一株--（神奇的柳树） 四、总结过渡 这株柳树是怎么在这块苍凉的土地上，神奇地生长起来的呢？下节课我们继续学习 五、作业设计： 1、抄写生字词 2、熟读课文，从字里行间感受这株柳树的神奇。 　 第二课时 教学内容： 紧扣重点词句感受青海高原那株柳树的神奇。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 （一）齐读课题。 （二）通过上节课的学习，我们相信青海高原异常苍凉的环境一定给你留下了较为深刻的印象。那儿有着——（出示词组，学生齐读） 广袤无垠 青草覆盖的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团 （三）同学们的朗读再次让大家感受到了高原环境的恶劣，可就在这高原之上却能生长着一株柳树，这真是一株神奇的柳树！(板书:神奇)你们想看看这株柳树吗？ 二、聚焦重点，潜心悟读。 （一）研读第五自然段。 1、过渡：好，这株神奇的柳树就躲在语言文字的后面，我们只要用心去读，读着读着，这棵树就会从语言文字的后面显现出来，不信你们试一试。 2、这株柳树给你留下了怎样的印象，请你就某一句来谈谈自己的收获？ 点拨悟读： （1）这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。 ①从哪些地方感受到柳树的高大？ （浓密、百余十平方米、两合抱） ②试着读出这株柳树的高大。 （2）树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。 ①这株柳树的树干、树枝给你什么感觉？ ②指名读出它的独特。 （3）叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到