上田“预设”与“生成”是教学中两种不同的思维方式小学.docVIP

“预设与生成是教学中两种不同的思维方式 一读一读 课堂是一个动态生成的过程，课堂上不可预测的东西很多，需要我们随时对原有的教学设计进行调整，创造性地组织教学，让课堂在预设与生成的融合中焕发出生命的活力。 预设是预测与设计，是课前进行有目的有计划的、清晰理性的超时空的设想与安排。预设应具有弹性和留白。生成是创生、生长和建构，是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。预设是生成的基础，生成是预设的提高，二者是相辅相成的矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。预设与生成是课堂教学的两翼，两者具有互补性，缺一不可。 预设与生成是两种不同的思维方式，不认识这个问题，就不能理解新课程下的教学设计以人为本的教育目标就难以实现。、生成性思维方式在教学中的表现特征： 从教学目标看：一是关注表现性目标，认为教学就是学生个体文化世界同教学文化环境、文化情境互动交融建构的过程，因而并不明确规定学生在学习活动结束后要达到的结果，而是关注学生在教育教学情境中的种种表现，注重学生主题性、创造性、个性的充分展现。二是注重差异变化，认为教学目标理应是多元化的、情境化的。因为学生个体的文化是有很大差异的，因具体的教育教学文化环境、文化情境发生的反应有所不同。 从教学内容看：一是认为不仅仅要关注知识和技能，更加要关注教学过程中情感、态度、价值观的生成。二是具有生成性，认为教学内容并非已经确定就永恒不变，而