信息技术在小学语文教学中的巧妙应用 .docVIP

小学语文教学中巧用信息技术 巩义市孝北小学苏晓红 现代信息技术在语文教学中的应用，为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。 由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无可替代的优势。 信息技术对小学语文教学优化的主要表现： 一、利用多媒体，激发学生识字的兴趣。 多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，使学习内容图文并茂，栩栩如生，在学生的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。 “学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在班班通展示了一艘船，在海面上行驶，学生的注意力被调动起来，接着展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨，配以背景音乐，在这播放的过程中精美的画面吸引了学生的注意力，使学生产生好奇心，另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。 二、创设意境，引领学生走进文本。 信息技术色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的求知欲望。学习便成了一种轻松的、自主的学习过程。 如：三年级《荷花》一文中语言优美，字里行间流露出作者对荷花喜爱。然而，由于我们班的学生生活经验少，对荷花没有多少感性认识，任凭我怎么启发，也难以让学生对荷花产生“情”。而班班通电教媒体，进行情境教学，便收到良好的教学效果。 上课时，我先请学生闭上眼睛。然后，我播放课文配乐朗诵课件，学生听这如诗一般美的语言，想象梦幻般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。然后再出示荷花的图片，一张张栩栩如生、千姿百态的画面，撞击着孩子的感官，在此基础上理解课文，取得了很好的效果，学生怎能不乐于学习呢？ 三．营造氛围，优化作文教学 叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师”以往写作文常常是令学生感到头疼的事。现在将网络资源运用于作文教学中，将枯燥的材料、题目具体化、生动化，使其具有强烈的感染力使学生调动多种感官认识世界，从中不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。 学生上作文课时，学生个个思想集中，精神抖擞，写出的作文篇篇生动形象，再也没有跑题、白篇现象，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景， 三、运用信息技术，丰富课堂教学 运用多媒体教学手段可以使教学内容不受限制，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。例如教学《桂林山水》时，由于我们生活在内地，对桂林了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看纪录片《桂林美如画》，通过观看，大家知道桂林的特殊环境，山的奇美，水的柔静。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了桂林，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“甲天下”三个字整体感知课文，通过“舟行碧波上，人在画中游”了解课文写